李元慶

【摘? 要】信息技術(shù)的發(fā)展已融入各領域之中，改變了人們的生活思維方式，同時信息技術(shù)也逐漸與物理教學相結(jié)合。本文根據(jù)一線教學實踐的探索，介紹了信息技術(shù)與物理課堂教學深度融合的有效方法，教學情景創(chuàng)設中的融合方法，利用交互式白板功能的融合，找尋教育軟件附能進行融合的方法，提高教師物理課堂教學整合能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標。

【關鍵詞】信息技術(shù);深度融合;物理學科教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化全面推動了教育現(xiàn)代化。這就需要不斷提高教師的信息素養(yǎng)，以及信息技術(shù)與課程整合的能力。

信息技術(shù)與學科教學的深度融合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養(yǎng)和文化水平，從而更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，本文結(jié)合課堂教學實踐談談信息技術(shù)與物理學科教學深度融合的方法。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情景

在課堂教學設計中，新課的引入尤為重要。良好的開端是成功的一半。一個好的新課導入，不僅能為課堂教學做好鋪墊，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，喚醒求知的欲望，帶著問題走進物理課堂，是構(gòu)建高效物理課堂的第一步。利用信息技術(shù)進行情景創(chuàng)設能夠達到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)物理課堂教學中情景的創(chuàng)設只停留在口頭敘述或者圖片展示。有了信息技術(shù)的支撐，使情景創(chuàng)設手段非常豐富。

例如：在分子的熱運動這節(jié)教學中，新課引入我采用了播放《特種部隊》片段，讓學生思考綠色病毒是如何快速腐蝕摧毀埃菲爾鐵塔等鐵質(zhì)物體的？學生非常好奇，一顆小小的病毒子彈怎么能夠讓埃菲爾鐵塔瞬間被摧毀，這樣充分地調(diào)動了學生的學習熱情與主動性。又如：通電導線在磁場中受到的力這節(jié)教學導入中，利用光學放大原理，把在磁場中發(fā)光白織燈絲顫抖的現(xiàn)象，投影在教室白色墻壁上，學生為此而興奮，極大激發(fā)了他們學習探究的熱情。

二、讓交互式電子白板成為整合教學的舞臺

隨著“三通兩平臺”工作的推進，信息網(wǎng)絡切實走進了校園，走進了課堂?，F(xiàn)在每所中學幾乎每個班級都安裝了不同版本的交互式電子白板，其功能越來越豐富，這對學科課堂教學與信息技術(shù)的深度融合提供了很好的平臺和硬件保障。例如希沃白板5就是一款專為教師設計的互動課件制作教學平臺。簡單直觀的設計，讓教師能輕松地把教學想法以躍然生動的方式呈現(xiàn)，在寓教于樂的環(huán)境中演繹知識魅力，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學深度融合，進行有趣的互動教學。

（一）利用希沃白板5的“課堂活動”功能進行融合教學

白板5的課堂活動中有“趣味分類”“超級分類”“選詞填空”“知識配對”“分組競爭”“判斷對錯”游戲設計模板。根據(jù)物理課堂的教學內(nèi)容，靈活選擇游戲活動進行設計和教學。課堂活動在豐富的游戲活動中進行，極大激發(fā)了學生的學習興趣，在寓教于樂的環(huán)境中吸納知識，充分發(fā)揮了融合教學的優(yōu)越性。

（二）利用希沃白板5“學科工具”進行融合教學

白板5的學科工具下有“課程視頻”和“仿真實驗”，課程視頻以微課的形式展示講解了教學的重難點，每個微視頻大約在5分鐘左右，非常適合物理課堂中重點內(nèi)容的突出和難點內(nèi)容的突破。仿真實驗內(nèi)容更豐富，涵蓋了物理學中力、熱、電、光、原的所有重點實驗。在實際教學中根據(jù)課堂需要可隨機調(diào)出所需實驗進行仿真教學，這樣既降低了實驗成本，也實現(xiàn)了教學的目的。

（三）利用白板5視頻展臺功能進行融合教學

在物理課堂教學中實物展示和演示實驗少不了，在傳統(tǒng)課堂中做演示實驗和實物展示教學中只有前幾排的同學可以觀察到，其他同學參與度不高，從而使教學效果大打折扣。利用視頻展臺功能進行整合教學，就可解決這一缺陷。

例如在多用電表的教學中，要給同學們講解多用電表的結(jié)構(gòu)和功能選擇，可以把多用電表放在視頻展臺上，多用電表就展示在電子白板上，再進行講解，這樣全班同學都可以看到，讓每位同學都參與到教學中。在測量電源電動勢和內(nèi)阻的實驗教學中，要做定量的實驗，要對電流表和電壓表進行讀數(shù)，可以把電壓表和電流表放在展臺上，電表讀數(shù)的變化便展現(xiàn)在全班同學的面前了。根據(jù)課堂教學需要，還可對實物進行動態(tài)畫面實時展示、批注、截圖等操作。

（四）利用白板5大小屏幕互動功能，讓物理課堂互動交流更高效

在手機上安裝希沃授課助手，點擊后可掃描二維碼、連接密碼，即可讓移動端與本機配合使用?？梢栽谑謾C屏幕和白板屏幕進行互動，尤其是利用智能手機可以將學生的受力分析圖、實驗操作等進行現(xiàn)場直播并及時糾錯，也可將同學們探究結(jié)果拍圖上傳白板展示討論分享。這樣整合教學大大提高了探究教學的效率。

（五）利用白板5反饋器功能，及時準確檢驗教學效果

為了能讓教師瞬間掌握全班的學習情況，在新課教學完成時，教師端可發(fā)起選擇題、搶答題、抽選題、簽到，學生可手持反饋器進行作答或簽到，學生完成操作后，教師可以立即在授課界面查看答題情況，也可以課后直接掃描二維碼將答題報表帶走。這一整合應用徹底顛覆了傳統(tǒng)低效的檢驗手段。

三、讓教育技術(shù)軟件附能實現(xiàn)與物理教學深度融合

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，已開發(fā)出多種教育技術(shù)軟件。教師在物理教學中，深入挖掘教學素材，充分發(fā)揮軟件功能，就可實現(xiàn)教育技術(shù)與物理教學的深度融合。

例如：Tracker是針對物理教育而設計的一個視頻跟蹤和建模工具軟件。使用時教師需要提前利用智能手機、數(shù)碼相機、手提電腦能具備拍攝視頻功能的電子設備拍攝物理實驗視頻，再將其導入Tracker軟件中，通過定標，Tracker軟件可以自動或者手動跟蹤所定標的研究對象，經(jīng)過設置能計算出位移、速度、加速度等物理量，大大簡化了實驗操作步驟，簡便高效。

GetDate軟件是一款非常簡單的圖像分析軟件，可以根據(jù)需要在圖片中建立坐標系，提取圖片中各點的坐標信息，從而精確獲取軌跡坐標。如在平拋運動規(guī)律的數(shù)據(jù)處理中，得到平拋運動軌跡后應用圖像分析軟件GetDate快速提取軌跡坐標，極大地節(jié)約了課堂探究時間，提高了探究學習的效率。

Excel是Office 辦公軟件家族的一員，在物理課實驗探究教學中可以應用其數(shù)據(jù)擬合功能，對實驗過程所采集的數(shù)據(jù)進行擬合處理，便可瞬間畫出擬合曲線，由曲線得出實驗探究結(jié)論。如在探究加速度與力和質(zhì)量關系的實驗中，學生實驗采集好質(zhì)量一定，不同合外力F作用下的加速度a，在課件編輯模式下啟動Excel數(shù)據(jù)擬合功能，就可把不同合力F和對應不同加速度a求解的位移數(shù)據(jù)x輸入事先設計好的電子表格中，便可得到a—F函數(shù)圖像。

合外力一定，學生實驗采集得到小車不同質(zhì)量m和對應的不同加速度a求解時位移數(shù)據(jù)x，可采用同樣的辦法得道a—m和a—1/m的函數(shù)圖像。根據(jù)擬合曲線特點規(guī)律，進一步分析探究得出探究結(jié)論：當物體質(zhì)量一定時，加速度與力成正比，即a∝F 。當外力F一定時， 物體的加速度與其質(zhì)量成反比。即：a∝1/m。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與物理學科教學的深度融合任重而道遠，在教書育人的道路上需要不斷探索前進。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)正在滲透物理教學的各個環(huán)節(jié)，教師應該轉(zhuǎn)變教育觀念，深入挖掘技術(shù)資源，讓技術(shù)與物理課堂深度融合，才有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓科學思維在技術(shù)的應用中得到提高。物理學的研究結(jié)論可能被學生忘記，但物理學研究的思想方法，研究態(tài)度一定能夠長久地在學生的學習、生活和工作中得到利用。

注：本文為甘肅省天水市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)與物理課堂學科教學深度融合的研究”研究成果（課題編號：TS[2017]GH11）。

參考文獻：

[1]邵欣穎等.用視頻分析軟件Tracker研究小球在豎直平面內(nèi)的圓周運動，物理教師，2019（6）.

（責任編輯? 林 娟）