陳濤

【摘? 要】信息化社會(huì)的到來(lái)要求青少年學(xué)生具備較為出色的信息技術(shù)能力，而初中信息技術(shù)課堂則是培養(yǎng)其基本能力的重要渠道，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式恰逢其時(shí)。因此，一線教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情制作有針對(duì)性的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決其疑難，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);翻轉(zhuǎn);教學(xué)策略

一、自主學(xué)習(xí)：課前課上結(jié)合，質(zhì)疑問(wèn)難

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的主要特征，即教師制作好知識(shí)點(diǎn)集中的短視頻，課前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，又能將有限的課堂時(shí)間集中在重點(diǎn)知識(shí)的引導(dǎo)上，有效提升教學(xué)效率。具體到初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生除了課前做好預(yù)習(xí)之外，還要在課堂初始階段繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通常的組織形式有兩種：一是根據(jù)教師課堂下發(fā)的學(xué)習(xí)資料或任務(wù)進(jìn)一步系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn);二是讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，其目的都是檢測(cè)課前預(yù)習(xí)結(jié)果，匯總疑難問(wèn)題，為下一步課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以“制作演示文稿”為例，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我一上課就給他們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：制作主題為“科技改變生活”的演示文稿。學(xué)生按照預(yù)習(xí)視頻中的步驟開(kāi)始設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，我觀察學(xué)生的實(shí)踐操作及具體的制作過(guò)程以檢測(cè)預(yù)習(xí)是否到位，做好課堂引導(dǎo)的準(zhǔn)備。此階段尤要注意教學(xué)視頻的制作，既要條理分明、主次清晰，又要短小精悍，將知識(shí)點(diǎn)講清講明即可。

二、課堂引導(dǎo)：有的放矢講解，答疑解惑

教師的課堂引導(dǎo)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的精髓，即教師一方面對(duì)教學(xué)視頻沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，另一方面對(duì)匯總的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考中獲得知識(shí)、掌握既能。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要簡(jiǎn)略概括教學(xué)視內(nèi)容，補(bǔ)充講解視頻中沒(méi)有的知識(shí)，以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎n前發(fā)放的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)畢竟有限且要“重點(diǎn)擊破”，不可能面面俱到地覆蓋所有內(nèi)容，某些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)還需要教師課堂補(bǔ)足;其次，要針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題有的放矢地講解，以點(diǎn)撥他們的思維，引導(dǎo)他們?cè)谡_的方向上積極思考，特別是比較突出的共性問(wèn)題，要著重講解，從整體著眼幫助全體學(xué)生提升信息技術(shù)水平;再次則要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作品，在此過(guò)程中具體解決學(xué)生遇到的個(gè)性問(wèn)題，如學(xué)有余力的個(gè)別同學(xué)想要?jiǎng)?chuàng)新性地使用繪圖工具，使自己的演示文稿更具特色，我就進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們掌握使用方法;有些同學(xué)將插入圖片和背景圖混淆在一起，我就引導(dǎo)他們從頭開(kāi)始，手把手地一步步教操作，易錯(cuò)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，確保他們夯實(shí)基礎(chǔ)等。如此有的放矢地講解，既保證了教學(xué)效率，又幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所進(jìn)步。

三、評(píng)價(jià)總結(jié)：肯定鼓勵(lì)幫助，分析歸納

評(píng)價(jià)總結(jié)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，絕不能忽略。當(dāng)學(xué)生完成作品，將其上傳到公眾平臺(tái)后，迫切地想知道教師和同學(xué)如何評(píng)價(jià)這個(gè)作品，此時(shí)教師一定要做好三個(gè)步驟：一是中肯地點(diǎn)評(píng)所有學(xué)生的作品，即一邊展示出來(lái)一邊給予肯定性、建設(shè)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言以鼓勵(lì)為主，如有的同學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)速度快，作品非常優(yōu)秀，我用贊賞性語(yǔ)言肯定其突出成績(jī)，也鼓勵(lì)他們向更高層次發(fā)展;有的同學(xué)還有明顯的不足，作品制作上也有缺陷，我先是肯定其優(yōu)點(diǎn)，似朋友般和他們一起找不足、學(xué)方法，引導(dǎo)他們充滿信心地走上進(jìn)步的階梯;二是及時(shí)總結(jié)，即分析歸納本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有哪些地方需要保持、哪些地方需要改進(jìn)、如何改進(jìn)等，讓學(xué)生心中有數(shù);三是進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，即將特點(diǎn)突出的優(yōu)秀作品上傳到班級(jí)公眾號(hào)或QQ群中，請(qǐng)同學(xué)們共同鑒賞、學(xué)習(xí)，如此不僅以“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”，也能激發(fā)初中生的好勝心，使他們以更好的狀態(tài)投身到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]程文才.中學(xué)信息技術(shù)課堂的問(wèn)題與策略研究[J].教學(xué)管理，2011（5）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）