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溝通藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2019-09-10 12:56范劉芹
天津教育·中 2019年7期
關(guān)鍵詞:溝通交流師生關(guān)系數(shù)學(xué)教學(xué)

范劉芹

【摘? 要】作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中的地位日益提高。隨著課程改革不斷深化,教師要重視在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,密切師生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);溝通交流;師生關(guān)系

一、溝通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

個(gè)體在分享信息、情感和思想的過程中梳理自身目標(biāo)、手段和意向,從而獲得啟發(fā)。數(shù)學(xué)具有高度抽象性和普及應(yīng)用性,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率等知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析意識(shí)和能力、空間觀念、推理能力、創(chuàng)新意識(shí)等提出較高要求,對(duì)學(xué)生來說有較大難度。

加強(qiáng)師生交流和溝通,是打破知識(shí)的單向傳播格局,貫徹素質(zhì)教育理念的基本要求。教師在授課過程中時(shí)刻注意學(xué)生的狀態(tài),及時(shí)了解學(xué)生的需求,在尊重和理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能和特長。學(xué)生的主體地位得到認(rèn)可,更愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng),將自己的想法和意見及時(shí)反饋給教師,可以讓教師合理把握教學(xué)節(jié)奏,科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案,有效整合教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)因材施教。

小學(xué)生的心智尚未成熟,容易被周圍環(huán)境影響,加之?dāng)?shù)學(xué)課相對(duì)枯燥,容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。師生溝通是創(chuàng)設(shè)溫馨、活潑、和諧的課堂氛圍的前提。課內(nèi),教師和學(xué)生間的有效互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立自信,提高教學(xué)效率。課外,教師和學(xué)生保持良好的關(guān)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)會(huì)主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),拓展思維的廣度和深度。

二、溝通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)尊重學(xué)生個(gè)性,堅(jiān)持公平公正

公平公正是教師與學(xué)生溝通的準(zhǔn)則,數(shù)學(xué)教師不應(yīng)將成績作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也不應(yīng)該“唯成績論”,只關(guān)注成績好的學(xué)生,忽略甚至放棄學(xué)困生。數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生交流時(shí),應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生一視同仁,放下架子,以平等的視角取得學(xué)生的信任,用平和、友善的態(tài)度獲得學(xué)生的認(rèn)可。教師要指引學(xué)生體驗(yàn)、感知、探索數(shù)學(xué)的奧秘,了解數(shù)學(xué)的作用,用循循善誘的方法改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的偏見和誤解,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀。小學(xué)生的認(rèn)知水平較高,但情緒自我調(diào)節(jié)能力較弱,容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)和負(fù)面情緒。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,有自己的個(gè)性和思想。教師要尊重學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的不同態(tài)度,全面、客觀、長期地看待每位學(xué)生個(gè)體情況,認(rèn)真分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),循序漸進(jìn)地開發(fā)學(xué)生的潛力,鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流、自主探究中獲得全面發(fā)展。

(二)把握對(duì)話尺度,開展合理引導(dǎo)

語言是溝通中最主要的載體,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)時(shí)應(yīng)把握對(duì)話的尺度,尊重學(xué)生的隱私和秘密,不隨意揭發(fā)、討論學(xué)生的私事。小學(xué)生的社會(huì)性情感持續(xù)發(fā)展,但情緒表現(xiàn)較外露,易沖動(dòng),易偏激,對(duì)于成績、排名等話題比較敏感。如果學(xué)生出現(xiàn)明顯的成績下降,教師要尤為關(guān)注該學(xué)生的情緒變動(dòng),防止語言刺激。

為提高學(xué)生與課堂的黏性,教師可以用語言匯集周圍的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式。例如在《空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)》一課中,可以用教室中的素材設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入,如 “黑板的上下兩條線有什么關(guān)系,如果無限延長,它們會(huì)碰到嗎?”生活化的問題能快速吸引學(xué)生的注意力,先讓學(xué)生觀察實(shí)物,回答第一個(gè)問題,再請(qǐng)學(xué)生在紙上將兩條線畫出來,試著縮短和拉長,觀察它們的關(guān)系,回答第二個(gè)問題。有些學(xué)生會(huì)在觀察過程中發(fā)揮想象,提出知識(shí)點(diǎn)以外的問題和結(jié)論,教師可以予以相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),支持學(xué)生活學(xué)活用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),教師可以從生活現(xiàn)象中提取素材,多用“為什么”提問,用多頻次互動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生融入情境,深入思考,歸納驗(yàn)證得到的猜想和規(guī)律。

(三)滲透鼓勵(lì)評(píng)價(jià),實(shí)行多元激勵(lì)

教師的評(píng)價(jià)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度,作為溝通的一種重要途徑,教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),實(shí)行多元激勵(lì)。以人教版五年級(jí)課本習(xí)題為例,提問“爸爸吃了3/8塊餅,媽媽吃了1/8塊餅,計(jì)算爸爸媽媽合計(jì)吃了多少餅?!庇袑W(xué)生將兩者相加后得出兩人吃了4/8塊餅,此時(shí),教師應(yīng)該先表揚(yáng)學(xué)生能用正確的數(shù)學(xué)思路答題,然后重新講解分?jǐn)?shù)加法的原則:能約分的要約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生再仔細(xì)看看自己的答案,推測(cè)能否需要變動(dòng)。在教師的提示下,學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤——沒有約分分?jǐn)?shù),并及時(shí)改正。相較于直接宣布答案錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式更溫和、更委婉,可以提高學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力,加深記憶。

除語言激勵(lì)外,教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可以給學(xué)生帶來很大影響。課堂上,教師應(yīng)該多觀察學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生給教師的眼神示意,并給予相應(yīng)的回饋和回答。部分學(xué)生比較膽小,性格內(nèi)斂害羞,不愿意參與課堂活動(dòng)。對(duì)此,教師可以在提問時(shí)用眼神鼓勵(lì)這些學(xué)生,讓學(xué)生感覺到自己被關(guān)注和支持,從而增加勇氣,產(chǎn)生嘗試的動(dòng)機(jī)。當(dāng)教師布置一個(gè)有難度的任務(wù)時(shí),可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),例如按時(shí)完成者能獲得獎(jiǎng)券,分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)能獲得小禮品。以實(shí)物為載體的溝通能在潛移默化中培養(yǎng)師生默契,協(xié)調(diào)師生關(guān)系。和學(xué)生做朋友,拉近與學(xué)生的心理距離,讓學(xué)生在放松、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對(duì)學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)有著重要意義。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng),要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,就要重視并發(fā)揮溝通的作用。教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,公平公正待人,尊重差異和個(gè)性,為有效交流奠定良好基礎(chǔ)。把握溝通的尺度,重視多元激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在數(shù)學(xué)的園地里茁壯成長,收獲碩果。

參考文獻(xiàn):

[1]范自營,杜立念.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生溝通平臺(tái)的構(gòu)建[J].中國校外教育,2018(20).

(責(zé)任編輯? 林 娟)

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