李愛萍

摘 要：現(xiàn)如今教育形式豐富多樣，微課作為一種新興的課堂模式出現(xiàn)在人們的視野中。在微課中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自行思考、精確分析和勇敢質(zhì)疑形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系。如今，微課已經(jīng)成為了課堂教學(xué)和研究的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科，研究微課的學(xué)習(xí)方法顯得很必要。如何在微課教學(xué)中形成一種與本班現(xiàn)狀適應(yīng)模式就成了熱門話題，下面談?wù)勎以谧灾鲗W(xué)習(xí)中運(yùn)用微課的一些做法。

關(guān)鍵詞：微課;自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言：

微課，簡單來說就是一個小課堂，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)、要求的重難點(diǎn)等來設(shè)計(jì)一個3—5分鐘的教學(xué)視頻來完成對學(xué)生的啟蒙教育。微課的時間短、內(nèi)容集中、目標(biāo)明確、重點(diǎn)顯著、教學(xué)方法豐富，并且這個創(chuàng)新的課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并且微課給孩子提供了個性化的學(xué)習(xí)信息平臺。微課的應(yīng)用很廣泛這并不是偶然的，這是時代發(fā)展與教學(xué)模式相結(jié)合的必然結(jié)果，能夠?yàn)闃涞铝⑷颂峁└颈Ｕ?。微課，正在潛移默化地影響著一大批人。

一、借用微課預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力

小學(xué)是學(xué)生的知識架構(gòu)剛剛開始建立的階段，有利于形成他們對于問題固定思維模式，而這種思維模式是否形成又在很大程度上影響著他們以后思考問題的效率。小學(xué)生一般對于抽象的物體沒有具體概念，而微課就能在這個過程中發(fā)揮重要作用，利用一段簡單的小視頻就能把課本復(fù)雜的、晦澀難懂的知識點(diǎn)變得豐富而生動，這樣能夠幫助學(xué)生理清思路，理解課堂教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生克服畏難心理，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的千克和克等質(zhì)量單位的認(rèn)識部分，還有不同級計(jì)量單位之間的換算，不同的實(shí)體應(yīng)該采用大的計(jì)量單位還是小的計(jì)量單位，這些問題看似簡單，但是如果純粹靠學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)是很難理解的。同時如果解答起孩子腦洞大開的提問，也是十分費(fèi)時費(fèi)力的，并且學(xué)生還有可能不認(rèn)同你的說法。那么要怎樣將這些知識立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前呢？微課的作用就凸顯出來了，老師可以在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備三分鐘的預(yù)習(xí)微課視頻，可以在視頻中設(shè)立買東西的情景，然后留下學(xué)生的思考問題，考慮應(yīng)該要怎樣填寫單位，他們對于單位的認(rèn)識是怎樣的。通過自主預(yù)習(xí)，在第二天的課堂中就會有很多問題浮現(xiàn)出來，還有一些心細(xì)的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同一種物體可能在不同的情況下填寫不同的單位，就當(dāng)堂的課堂效果來看，該節(jié)預(yù)習(xí)微課視頻極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動性。又比如說在“角的度量”這一部分中，常規(guī)的教學(xué)方式是老師介紹量角器、然后學(xué)習(xí)讀角的度數(shù)，最后學(xué)習(xí)用量角器量角，但是往往課堂教學(xué)效果令人不滿意，這樣就可以設(shè)計(jì)一個微課視頻，先引入兩個不同的角，然后提出問題，讓學(xué)生自己探索。并且讓學(xué)生通過找不同角的區(qū)別來區(qū)分角度。通過微課預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成新知識的概念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為解決課堂重難點(diǎn)提供了有效途徑，同時也保留了學(xué)生思考問題的空間。

二、巧用微課設(shè)問，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

引導(dǎo)式語言教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣能起到很大作用的，其實(shí)不只是在小學(xué)數(shù)學(xué)這一部分，在任何時候?qū)⒆硬捎靡龑?dǎo)式教學(xué)，都能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。而提問的水平就在于老師，讓學(xué)生置身于所設(shè)立的情景之中，利用孩子天生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用微課進(jìn)行設(shè)問，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在二年級數(shù)學(xué)的表內(nèi)除法應(yīng)用的部分，學(xué)生很難理解為什么要用乘法，為什么要用除法，這就需要老師利用引導(dǎo)式語言啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。多問學(xué)生為什么這么做、你覺得怎么樣、再想想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這在家長對于孩子的家庭教育過程中也是可以起到很大作用的。然后就可以針對這一問題展開設(shè)問，構(gòu)建一個新的微課的形式，讓學(xué)生自主探索，為什么要用除法，逆運(yùn)算為什么要用乘法。被動接受的東西，往往都成為不了自己的，只有在遇到問題，然后自發(fā)解決之后，這才真正成為了自己的知識。同時在利用微課教學(xué)的同時要注意幾個方面相互結(jié)合，在教授圖形了解是要注重轉(zhuǎn)變與學(xué)生思維相結(jié)合，讓視頻教學(xué)與學(xué)生操作詳情，讓學(xué)生自習(xí)展示不同的學(xué)習(xí)方法，啟迪智慧。這種學(xué)生自己思考的環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的自主能力，而且讓學(xué)生切實(shí)地參加到學(xué)習(xí)這個過程中，有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時對于學(xué)生的長期發(fā)展有很大好處，便于構(gòu)建良好的邏輯思維方式與空間理念。

三、善用微課互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力

小學(xué)數(shù)學(xué)的一個教學(xué)難點(diǎn)就是最后的整理復(fù)習(xí)，小學(xué)生的知識體系還不夠完善，同時課堂容量較大、延續(xù)時間較長、頻率比較快，這就對教師的整理復(fù)習(xí)能力有很高的要求。最終的整理復(fù)習(xí)對于小學(xué)生的邏輯思維架構(gòu)能力要求是很高的，但是小學(xué)生在這方面很欠缺，注意力不夠集中等，也就造成了復(fù)習(xí)效率低的現(xiàn)狀。那么要怎么提高復(fù)習(xí)效率呢？可以在微課中整合整個單元知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的難度級別，并且把資料傳到家長群里以供下載。讓學(xué)生根據(jù)自己的程度進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，并且要求家長對學(xué)生的進(jìn)行程度進(jìn)行記載上傳，最后在課堂上以小組的形式將成果進(jìn)行展示，同時板書優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學(xué)生上臺講演自己的解題思路。這種課堂模式打破了師生界限，讓學(xué)生體會到了教學(xué)的樂趣，學(xué)生也可以針對老師講課過程中出現(xiàn)的遺漏點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就在無形之中減輕了學(xué)生的壓力。同時也可以在平時教學(xué)過程中，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤制作成一堂微課視頻，在最終復(fù)習(xí)階段供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這兩種方式都能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：

在小學(xué)這個階段，有一些問題是需要老師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的，學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的能力。因此老師在這個過程中起到了很大的作用，比如一些解題思路、解題方法和解題步驟都是需要老師講解的，而微課正式提供了一個學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，同時也能夠減輕老師上課的負(fù)擔(dān)，改善師生關(guān)系，這種教學(xué)方式是現(xiàn)在應(yīng)該推崇的?？梢岳梦⒄n課堂進(jìn)行對比式教學(xué)，不僅僅傳授知識，而讓學(xué)生感受到學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將理論知識與操作環(huán)境結(jié)合起來，建立一種新型的課堂模式。在一線教學(xué)的老師也就需要對于微課的開展提出自己的意見，為教學(xué)教學(xué)的綜合水平提升作出自己的貢獻(xiàn)。

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