文靜

摘要：隔代教育正在潛移默化地影響孩子成長，同時也會造成孩子入幼兒園后的某些不良表現(xiàn)，如自理能力不足、挑食、某些性格缺陷等等。而隨著老齡化社會逐步形成，這種現(xiàn)象越來越明顯，隔代教育的利與弊也隨之顯現(xiàn)明確，我們要更好地認(rèn)清隔代教育的利與弊，給孩子一個健康成長的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：隔代;溺愛;教育

在班里，很多祖輩溺愛孩子，其實由于祖孫的血緣關(guān)系，祖輩會本能地對孫輩產(chǎn)生慈愛之心，但同時這種慈愛也會演變成家庭教育中的溺愛，大多數(shù)的隔代教育家庭都會有這種現(xiàn)象。祖輩們對待孩子百依百順，這樣的孩子可能不會為別^考慮，不能將心比心，由于長輩又一切讓步，包括一些無理要求，孩子會不懂讓步，受不了委屈，行為乖張專橫，做事無紀(jì)律懶散。甚至孩子的一些不良行為和不禮貌行為，長輩們都沒有及時制止教育，孩子根本就不知道禮貌，沒有了基本的做人禮節(jié)。班上就有這樣的孩子，稍有不滿意，就會對其他小朋友動手，大喊大叫發(fā)泄心中的不滿，不懂得尊敬別人，不能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，甚至對教師也如此。這樣發(fā)展下去會使孩子出現(xiàn)人際關(guān)系障礙，不肯委屈自己，不肯為別人著想，自然就沒入愿意跟他交往。

溺愛還會造成孩子嚅弱，因為一切有長輩解決，有了困難會手足無措，就像溫室里的花朵。在班里孩子們穿衣都很好，偶爾會有孩子正反不分，不愛動手自己穿，明顯是在家里被寵慣了。老是幫孩子穿，孩子沒機會犯錯、也沒機會糾正，自然就不會了。其實是減少了孩子自己學(xué)習(xí)的機會，對孩子語言發(fā)育和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展非常不利。

溺愛孩子一個直接后果也許就是對孩子身體的損害，挑食或暴飲暴食，更甚由于懶隋，缺乏鍛煉，使身體越來越差。比如班上好多孩子挑食，不吃肉、不吃菜，甚至連飯都不想吃的，但是你給他零食卻吃得津津有昧，還有的孩子吃飯?zhí)貏e慢，或者特別快，長期這樣不健康的飲食習(xí)慣，迫使孩子改變真的很難，有的孩子挑食，在教師的教育開導(dǎo)下，能改變，但是回到家，卻一如往常，這就需要家園共育，不光在教師和爸爸媽媽之間，更需要老人的支持。班上就有一個這樣的孩子，來幼兒園時，老人為了不讓他哭鬧，或者怕他吃不好，給他兜里偷偷裝零食。而孩子的注意力不集中，時時想著他的零食，在教師不注意的情況下，偷偷塞到嘴里，甚至分給其他小朋友，如果孩子在做活動的時候吃，又怕教師發(fā)現(xiàn)而吃得著急，就可能嗆到發(fā)生危險。另外，孩子不洗手，用臟手吃，也可能影響孩子的健康。孩子一上午甚至一天的精力都集中在他的兜里，影響了他課上的注意力，甚至也會影響他日后注意力的發(fā)展。所以，這就是老人溺愛孩子，造成的“得不償失”。因此每天孩子入園后班級晨檢要仔細(xì)，也要提醒家長不要隨意在兜里給孩子藏零食。祖輩可以關(guān)心關(guān)愛孩子但不要溺愛孩子，讓祖輩明白自己溺愛孩子帶來的傷害。不溺愛孩子要做到，孩子不合理的要求堅決不做，合理的要求延遲滿足，遇到事情同孩子商量，尊重孩子，適當(dāng)放手，讓孩子知道哭鬧無效，只有改正。

相反，相對于祖輩溺愛孩子，也會出現(xiàn)過分限制孩子，無論什么事情，祖輩都會檢查，監(jiān)督孩子行為，教育孩子樹立條條框框的規(guī)則，講究“棍棒底下出孝子”的教育方法，對孩子評判多于鼓勵，責(zé)罰多于獎勵。這樣的教育會使孩子產(chǎn)生自卑、自閉甚至叛逆心理。許多祖輩教育理念比較落后，知識老化，采取過于傳統(tǒng)的方式來教育孩子，對孩子成長教育缺乏正確的認(rèn)識，跟不上孩子心理發(fā)展的速度，這樣就可能限制孩子的各種探索活動，教育言行與孩子發(fā)展階段不相符，無形中給孩子一些限制束縛，導(dǎo)致孩子缺乏創(chuàng)新探索精神。在班級戶外活動的時候，我看見班里有的孩子站著不動，鼓勵他玩滑梯，他會說不行危險。孩子集合站隊，洗手如廁等，孩子多的地方，就發(fā)現(xiàn)他離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，等沒人了才來。老人的過于擔(dān)心，造成了孩子膽小，孤立，不合群。甚至，也有不少祖輩因為文化程度不高，思想過于封建，他們還可能在無意識間傳遞給孩子一些跟不上時代發(fā)展的封建陳舊思想，約束孩子的思維，妨礙孩子個性發(fā)展。祖輩已經(jīng)脫離那種激烈競爭的社會環(huán)境，他們的心態(tài)相對比較平和，他們的思想比較守舊，他們會更多地保有著傳統(tǒng)的中華文化和美德，有他們參與教育孫輩，孩子們不僅可以接受傳統(tǒng)的文化的熏陶，也有機會更好地傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德。祖輩已經(jīng)成功地帶大了一代人了，所以他們在撫養(yǎng)和教育小孩方面可謂經(jīng)驗十足。豐富的實踐經(jīng)驗，讓他們對小孩各階段的發(fā)展特點也了解得更準(zhǔn)確，這為孩子的健康成長提供了保障。祖輩樂于為孩子奉獻(xiàn)，他們具有的親情和關(guān)愛，滿足了父母不在身邊時孩子的心理安慰，溫暖了孩子的小小心靈。

另外，年輕父母的教育理念隨著時代的發(fā)展會與祖輩們傳統(tǒng)教育理念大相徑庭，孩子從小就跟爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，習(xí)慣了接受他們的袒護(hù)與遷就，也可能養(yǎng)成一些父母看不慣的行為習(xí)慣，父母可能就會急于去改正孩子的這些所謂的問題，父母和祖輩之間就極容易出現(xiàn)對立情緒，這就會產(chǎn)生家庭的教育矛盾。出現(xiàn)家庭矛盾時，年輕的父母不要把對孩子的教育完全交給祖輩，這是對孩子不負(fù)責(zé)任的做法，不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起。父母要端正態(tài)度，作為孩子的父母，同時作為祖輩的子女，要心懷感恩，耐心與祖輩溝通，只有兩代人統(tǒng)一認(rèn)識、家庭教育目標(biāo)明確、步調(diào)一致，孩子的教育才會通向成功。

隨著時代發(fā)展，我們越來越認(rèn)識到隔代教育的在家庭教育中的重要地位，更應(yīng)該認(rèn)清隔代教育時刻對孩子進(jìn)行教育熏陶，是家庭教育的不教之教，所以，要克服隔代教育帶來的負(fù)面影響，發(fā)揮放大隔代教育帶來的優(yōu)勢，保持家庭教育的一致性，時時刻刻給孩子營造一個健康成長的環(huán)境。

（責(zé)編：侯芳）