崔啟芳

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0025-01

自從走上教書育人的工作崗位，我就一直從事著小學(xué)語文教學(xué)工作，送走了一批又一批小學(xué)畢業(yè)生。在這二十九年的語文教學(xué)工作中，我堅持研讀《新課標(biāo)》，認(rèn)真鉆研教材，大膽嘗試一些新型的、先進(jìn)的教學(xué)方法;懂得了作業(yè)怎樣設(shè)置才是最合理的，作文怎樣指導(dǎo)才是最適合的……特別是低年級的寫話教學(xué)給我的感觸最深。我們知道低年級學(xué)生，生活積累和語言積累不多，常常在寫話時覺得無話可說，這就要求教師要從培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣入手，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取有趣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生愉悅的的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)他們“我要說”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而達(dá)到“我要寫”的目的。那么怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行寫話呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行：

1.從說話入手培養(yǎng)先說后寫的習(xí)慣

多年的語文教學(xué)告訴我們寫話是低年級習(xí)作最常見的一種形式，是中高年級習(xí)作的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求低年級學(xué)生對寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。從說話入手，培養(yǎng)學(xué)生先說后寫的習(xí)慣，是寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，為此在學(xué)生剛進(jìn)人一年級時，我就注重對他們進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，因為他們剛走進(jìn)校園，對周圍的一切充滿了好奇和陌生，所以在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友。我先作示范：“我是你們的語文老師，我想和你們做朋友，你們愿意嗎？”接著我就鼓勵學(xué)生說說自己的家庭或是一起玩的小伙伴，然后又讓他們自己來找朋友，結(jié)果他們一個個都找到了自己的朋友，手拉著手回到了座位上，心里樂開了花。第一次說話就讓學(xué)生嘗到了樂趣，以后每節(jié)語文課前我都要安排一次說話活動，說的好的給予表揚(yáng)，結(jié)果孩子們的興致可高了，天天盼望著上語文課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和積累了一定量的字詞后，我就鼓勵他們把每天說的事用一、二句話寫出來。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生們漸漸就養(yǎng)成了先想后說，先說后寫的良好習(xí)慣。

2.利用課文情境圖讓學(xué)生嘗試寫

小學(xué)低年級課文形式多樣，內(nèi)容豐富，特別是課文中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，也是培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的好材料。低年級學(xué)生雖然年齡小，但是他們喜歡看一些色彩鮮艷的圖畫，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、發(fā)揮想象;再讓他們把自己看到的、想到的，按一定的順序說出來寫出來，我認(rèn)為這是訓(xùn)練低年級寫話的一條行之有效的途徑。因此，每次在學(xué)習(xí)課文時，我都讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖并給每幅圖配上一句話，開始時有些學(xué)生只能從課文中選擇句子來寫，后來在我的指導(dǎo)下，能用自己的話來描述了。這樣一來學(xué)生既弄懂了情境圖的意思，又鍛煉了自己說話寫話的能力，收到了事半功倍的效果。

3.低年級學(xué)生寫話的指導(dǎo)方法要得當(dāng)

對于低年級的學(xué)生來說，他們大字不識幾個。我們不能給他們定下許多條條框框，人為地拔高寫話的難度，造成寫話越來越死，學(xué)生越寫越怕。這就要求我們在實際教學(xué)中要講究方法，要大膽的“放”，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格。當(dāng)然這個“放”不是亂放。

我認(rèn)為首先要放開內(nèi)容。寫話過程就是人腦對信息的處理過程，學(xué)生所接觸的一切都是已知的信息，這些信息都可以成為寫話的內(nèi)容。我們要根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題，不死守教材。比如，愛玩是兒童的天性，讓學(xué)生盡情地玩，在玩中寫，會使學(xué)生感受到寫話中的多種樂趣。生活中我常與學(xué)生一起玩“踢毽子”、“貼鼻子”、“放風(fēng)箏”等游戲，并不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生理清游戲的過程，觀察游戲中同學(xué)的動作、表情等，讓學(xué)生說一說再寫下來，這樣既增加了寫話的趣味性，又讓學(xué)生在不知不覺中愛上了寫話。

其次要放低要求。低年級的孩子對于寫話方面的知識經(jīng)驗本來就比較少，我們應(yīng)該從學(xué)生原有的寫話水平出發(fā)，放低要求，讓學(xué)生自由擬題，只要能寫出自己的所看、所想、所感……都可以獲得好的評價。只要門檻低了，形式活了，學(xué)生就會越寫越愿寫，而且也就會越寫越好。

4.利用課文內(nèi)容拓展寫話的空間

等學(xué)生們有了一定的寫話基礎(chǔ)后，我就把課文內(nèi)容加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文認(rèn)識周圍的事物，寫出自己心中所想，做個生活的有心人。如在學(xué)了《小青蛙》、《四個太陽》、《我多想去看看》等一組描繪春天的課文后，我就帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，到大自然中去仔細(xì)尋找春天，學(xué)生可有興奮啦，他們帶著一顆好奇的心去發(fā)現(xiàn)去尋找，學(xué)生們邊找邊說，興致盎然?；厝ズ笪伊⒖套屗麄儼芽吹降摹⒙牭降?、想到的都寫下來，結(jié)果學(xué)生們一揮而就，而且寫的每一段話都非常通順，有條理。我想如果讓學(xué)生坐在教室里，他們絕對寫不出這些精彩的片段1

總之，低年級寫話教學(xué)重在興趣培養(yǎng)，我們要由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)。要通過各種途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生樂于寫，主動寫，把寫話當(dāng)成一種樂趣，為學(xué)生進(jìn)入中高年級的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)探究.戲劇之家.2015.

[2]小荷展露尖尖角——談低年級寫話教學(xué)[J].季汝潔.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（08）.