琚彩虹

摘要：新的教育背景給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，而為了更好地達(dá)到這種要求，教師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程進(jìn)行完善，而數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，自然也需要教師給予重視。因此，本文將以筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好概念教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)概念;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0028-01

簡(jiǎn)單來說，數(shù)學(xué)概念主要是指對(duì)空間形式與數(shù)量關(guān)系的一種反映形式，在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念通常以法則、定理、公式等形式表現(xiàn)出來，所以掌握數(shù)學(xué)概念是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提條件。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，這樣一來，可以使學(xué)生逐漸形成對(duì)概念的系統(tǒng)了解，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行基本的、概念性的認(rèn)識(shí)。為此，本文將通過以下幾個(gè)方面來敘述做好數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體方式。

1.在教學(xué)情境中理解

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況來看，一個(gè)較為普遍的問題就是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，而這種情況也嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，所以在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以利用一些生活中的事物來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)和學(xué)生比較熟悉的形式呈現(xiàn)出來，從而有效增加教學(xué)過程的趣味性，而這也是順利進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要前提。

在《分一分（一）》這一節(jié)的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，為了使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并掌握一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的讀寫方法，我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。在教學(xué)時(shí)，我首先拿出了一個(gè)蘋果和一把水果刀，然后我叫了兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來，接著，我問講臺(tái)下的學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在我手里有一個(gè)蘋果，我要分給他們兩個(gè)，怎樣分才能保證公平呢？”有學(xué)生說：“每個(gè)人分一半?！蔽艺f：“不錯(cuò)，一半的意思就是把這個(gè)蘋果平均分成兩份?！比缓笪野烟O果切開之后分給兩個(gè)學(xué)生，同時(shí)，我指著一個(gè)學(xué)生手里的蘋果說：“同學(xué)們看，現(xiàn)在這個(gè)蘋果平均分成了兩份，而這一半蘋果就是這兩份當(dāng)中的一份，對(duì)于這種情況，我們就可以用二分之一來表示”。之后，我根據(jù)這個(gè)例子，進(jìn)一步給學(xué)生闡述了分?jǐn)?shù)的概念。最終，利用學(xué)生熟悉的生活事物，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這一概念的理解。

2.在動(dòng)手操作中掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些概念對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說是有一定理解難度的，而為了使學(xué)生對(duì)這些概念有更加深入的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作。正如教育家皮亞杰所說：“知識(shí)來源于動(dòng)作?！边@一觀點(diǎn)十分適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，通過動(dòng)手操作，可以使學(xué)生更加自主地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索，而通過這樣一個(gè)過程，可以使學(xué)生的思維得到一定的發(fā)散，從而對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更加深刻的理解與記憶。

在《圓的面積（一）》這一節(jié)中，圓的面積公式是一個(gè)十分重要的數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更加熟練地掌握?qǐng)A的面積公式，我引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式自主推導(dǎo)了圓的面積公式。首先，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后我讓各個(gè)小組制作三個(gè)圓形，并分別將這三個(gè)圓形平均分成10份，20份，30份，并分別將這寫等份進(jìn)行重新的拼接，認(rèn)真觀察隨著分割等份的增加，重新拼接之后的圖形越來越接近什么圖形。之后，通過動(dòng)手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)圓形的分割等份不斷增加時(shí)，重新拼接之后的圖形越來越近似于長(zhǎng)方形，于是我給學(xué)生提出問題：這個(gè)近似的長(zhǎng)方形與原來的圓形之間是否存在對(duì)應(yīng)關(guān)系？接著，各個(gè)小組又進(jìn)行了討論，而多數(shù)小組都發(fā)現(xiàn)：這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來圓形的周長(zhǎng)的一半是相等的，而寬則對(duì)應(yīng)著圓形的半徑。最終，通過動(dòng)手操作，學(xué)生比較熟練地掌握了圓形的面積公式。

3.在課后練習(xí)中應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后練習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過及時(shí)有效的課后練習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。因此，在教學(xué)時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，并將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于練習(xí)中，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在《探索活動(dòng)：3的倍數(shù)的特征》這一節(jié)中，最重要的概念就是3的倍數(shù)的特征。在引導(dǎo)學(xué)生掌握了這一特征之后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)，在這次練習(xí)中，我沒有采用以往的布置練習(xí)題的形式，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂游戲，游戲的規(guī)則是：學(xué)生從1開始依次報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到3的倍數(shù)的時(shí)候，學(xué)生要說“過”，如果有學(xué)生說出3的倍數(shù)，那么該學(xué)生被淘汰，游戲繼續(xù)進(jìn)行。在這個(gè)游戲中，學(xué)生為了避免落人到數(shù)字陷阱當(dāng)中，都努力回想著3的倍數(shù)特征，而通過這個(gè)游戲，有效鞏固了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富和完善教學(xué)方法，以此來完善數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程，只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效的保障，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

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