鄭得星

摘要：為了適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，必須實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與高效化學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過對(duì)深度學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生展開深層次的思考，更有利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這需要健全課堂文化建設(shè)機(jī)制，引發(fā)學(xué)生就一些復(fù)雜的問題展開思考，充分落實(shí)好現(xiàn)階段的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0057-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常見問題

21世紀(jì)是知識(shí)信息時(shí)代，我國(guó)教育領(lǐng)域正面臨著巨大的變革。但受到我國(guó)傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，我國(guó)小學(xué)教育體系尚不健全，這對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了更高的目標(biāo)。但在實(shí)踐教學(xué)中，受到教師自身素質(zhì)的影響，很多學(xué)生并不能學(xué)到良好的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力及創(chuàng)新思維能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師理應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的辨析力、創(chuàng)造力及思考力.但有些教師依舊應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法，難以沉淀學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

目前來看，有些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)重缺乏自信，在面對(duì)困難問題時(shí)，產(chǎn)生了一系列的畏難情緒，其合作思考能力較差，學(xué)生的課堂參與積極性較差。這與教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法密切相關(guān)，如果教師缺乏科學(xué)性的教學(xué)思維及方法，將難以幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度及人生價(jià)值觀。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

2.1 良好的課堂教學(xué)文化

為了解決實(shí)際問題，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)文化，通過對(duì)融洽性課堂文化氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自信、放松的學(xué)習(xí)。這需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過對(duì)良好的課堂文化環(huán)境的營(yíng)造，可以為學(xué)生提供一系列的學(xué)習(xí)安全感，從而使學(xué)生積極投入到有價(jià)值的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的交流學(xué)習(xí)，有利于為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主、安全的課堂文化氛圍。

為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要保持教師環(huán)境的美化，與學(xué)生形成融洽性的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿趣味性，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)愉悅體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，不斷凸顯學(xué)校的核心教育觀，構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)文化、質(zhì)疑文化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧性發(fā)展。

2.2 問題的思考與合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要教給學(xué)生正確的思考方法及合作學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)各類教學(xué)問題的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，在一系列的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性，去理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，應(yīng)用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，科學(xué)性的解決實(shí)際教學(xué)問題。這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師理解數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行課堂情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性組織。為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作的知識(shí)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)與深入學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考及探究。

這也需要教師應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法，需要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，相比于低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生的思維素質(zhì)更高，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，需要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考及動(dòng)手操作能力，在具體教學(xué)實(shí)踐中，深入貫徹明理探法理念。中高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)比較扎實(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)，針對(duì)這一年級(jí)的學(xué)生，需要激發(fā)其自主探究的欲望，引導(dǎo)這類學(xué)生展開合作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這類學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)。

在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深度學(xué)習(xí)要與教學(xué)流程相掛鉤，小學(xué)數(shù)學(xué)一般氛圍練習(xí)課、復(fù)習(xí)課及新教授課。在深度性學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建過程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力出發(fā)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂文化的融入，激發(fā)學(xué)生的問題思考能力及探究能力，充分利用模仿、表達(dá)等方法，增強(qiáng)學(xué)生的思考素質(zhì)，進(jìn)行課后習(xí)題輔導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及到代數(shù)領(lǐng)域、空間領(lǐng)域、圖形領(lǐng)域、概率領(lǐng)域等，在這些領(lǐng)域的交錯(cuò)性教學(xué)過程中，需要保障各個(gè)教學(xué)模塊的循序漸進(jìn)性，在不同的教學(xué)時(shí)期調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)過程中，教師需要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容與顆星的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，比如在數(shù)與代數(shù)課例教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念及規(guī)則的形成演變過程，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)。又如在空間與圖形課例教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)觀察與操作的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)推理的準(zhǔn)確性及有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提出問題能力及解決問題能力的增強(qiáng)。

2.3 立足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為了適應(yīng)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作的要求，教師要深化現(xiàn)階段課程改革思想，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，展開一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)，保障各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在深度性學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建過程中，教師要應(yīng)用新型的學(xué)科綜合實(shí)踐理念，保障學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建過程中，教師要明確不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)情景，教師要針對(duì)教材實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，需要提高全員參與的積極性，讓學(xué)生合理表達(dá)自己對(duì)于活動(dòng)的真實(shí)感受，這需要教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行活動(dòng)方案的正確性調(diào)整。

3.結(jié)語(yǔ)

在深入性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師要根據(jù)季節(jié)變化情況、單元學(xué)習(xí)情況等設(shè)計(jì)相應(yīng)的主體實(shí)踐活動(dòng)，要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，在驗(yàn)證、知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)認(rèn)知的過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值及魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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