楊忠平

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是為了能夠提升中小學(xué)英語(yǔ)閱讀的能力，英語(yǔ)閱讀的能力是在日常生活中不斷培養(yǎng)的。中小學(xué)生閱讀教學(xué)往往都偏重于讓學(xué)生聽(tīng)、讓學(xué)生寫(xiě)，很多中小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)更偏重于聽(tīng)寫(xiě)能力，卻忽略了對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)。如果能深入的探討現(xiàn)階段中小學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，就可以針對(duì)這些問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上愛(ài)找到一些解決問(wèn)題的對(duì)策，另外要注意的是，目前我國(guó)已經(jīng)處于信息化時(shí)代的前沿，中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不可避免的也會(huì)滲入一些信息化的元素。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言：關(guān)于閱讀理解和閱讀教學(xué)，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困惑，尤其是中國(guó)學(xué)生對(duì)于閱讀材料的性質(zhì)往往不高，很多學(xué)生的單詞量積累嚴(yán)重不足，學(xué)生上課的時(shí)候反應(yīng)比較平淡，跟讀和閱讀的發(fā)音也不是很標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，沒(méi)有辦法讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡英語(yǔ)閱讀或者理解英語(yǔ)閱讀，從而使得現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著很多問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、單純的跟讀訓(xùn)練、忽略閱讀理解興趣

并不注重跟讀訓(xùn)練，對(duì)閱讀理解和閱讀材料的理解教育忽略，成為目前中小學(xué)閱讀理解和閱讀教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，雖然目前中小學(xué)生的閱讀教材都有配套的錄音，而且還有一些專(zhuān)門(mén)的閱讀軟件和閱讀APP來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的閱讀和更多，但是在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，教師往往非常脆弱，與對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)進(jìn)行鍛煉，或者單純的對(duì)于寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生研究一定的寫(xiě)作套路。這樣就使得聽(tīng)讀和讀寫(xiě)變得特別枯燥無(wú)味，學(xué)生們雖然愿意跟著教師一起讀，但是對(duì)于閱讀的興趣，閱讀的理解，閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的一些新的句式和單詞，并不是非常理解。

2、教師提出的問(wèn)題并不符合閱讀材料實(shí)際

很多閱讀材料和閱讀教材今年不變，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，采用老一套的方法，對(duì)閱讀材料中出現(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行了一定的關(guān)注，但是把閱讀材料，閱讀教學(xué)當(dāng)成一般的課題講解內(nèi)容，并沒(méi)有嚴(yán)格的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，因此就沒(méi)有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀課的效率比較低，問(wèn)題層出不窮。教師根據(jù)閱讀材料所提出的一些問(wèn)題，并不完全符合閱讀的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多問(wèn)題相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，因此就使得學(xué)生不太容易掌握閱讀材料教導(dǎo)的初衷。

3、走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)方式，使學(xué)生無(wú)法真正受益

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解的閱讀前理解和閱讀中理解，并不能夠很好的進(jìn)行分步驟教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生和小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然也使用了一些圖片歌曲的導(dǎo)入和一些故事的導(dǎo)入，但是這些導(dǎo)入的內(nèi)容難度較大，學(xué)生沒(méi)有辦法預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，而且在猜來(lái)猜去的過(guò)程中，而且在具體思考的過(guò)程中，教師給予學(xué)生的思考時(shí)間也并不是很多。學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)自己的可能性不大，教師快速地喝給學(xué)生分配小組，看似形式上有合作學(xué)習(xí)的效果，但實(shí)際上每個(gè)小組在具體學(xué)習(xí)效果提升方面的表現(xiàn)都是差強(qiáng)人意的。

二、解決中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）開(kāi)展多種多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，英語(yǔ)閱讀不再是僅僅為閱讀考試和教學(xué)目標(biāo)完成而實(shí)現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)容，他應(yīng)該是輕松的、足以讓人愉悅的教學(xué)方法和教學(xué)形式，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀的能力，不僅可以了解世界，而且可以學(xué)習(xí)世界性的語(yǔ)言。英語(yǔ)閱讀是一種掌握現(xiàn)代生存技能的方式，閱讀教學(xué)應(yīng)該開(kāi)展多種多樣的內(nèi)容和方式，打破學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段多媒體的教學(xué)方式，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)方法，動(dòng)漫學(xué)習(xí)方法，微信最好是步行方法，但教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富的時(shí)候，學(xué)生們自然而然的會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)刮目相看。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行單詞訓(xùn)練和簡(jiǎn)單句式教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己套用和代入一些固定的句子，利用這些句式的變換，編出一些有趣的故事。解決在閱讀教學(xué)過(guò)程中一些非常難的難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，利用套用和模擬的方法來(lái)解決學(xué)生的疑難記憶點(diǎn)。

（二）因地制宜的選擇中小學(xué)每一個(gè)階段英語(yǔ)閱讀的材料

英語(yǔ)不是中國(guó)人的母語(yǔ)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)面臨的因?yàn)椴牧线x擇是否合理性的問(wèn)題，如果中國(guó)人想像外國(guó)人一樣流利的使用英語(yǔ)，看懂他們的文章，將是成功的一小步。中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)相應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程，因此對(duì)于教材的選擇，必須要貼近學(xué)生的生活，有利于中小學(xué)生的理解和記憶，并且能夠通過(guò)一些典型的案例，推斷出整個(gè)文章的大致意思，應(yīng)該注重從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)易到困難的步驟。

比如說(shuō)，教師和學(xué)生在初步掌握英語(yǔ)閱讀短文的劃分和知識(shí)點(diǎn)劃歸的過(guò)程中，要注重小學(xué)的低年級(jí)和小學(xué)高年級(jí)的閱讀理解，在各種材料閱讀，語(yǔ)法知識(shí)，閱讀基本線索的掌握過(guò)程中都是不同的。比如說(shuō)針對(duì)于小學(xué)生的閱讀材料選擇，更多的注重對(duì)于一些生活習(xí)慣，童話(huà)故事，故事情境模擬的材料內(nèi)容進(jìn)行講解。而在初中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，教師則更加應(yīng)該選擇一些與英語(yǔ)，國(guó)家，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣相連接的閱讀材料來(lái)作為閱讀講解的范本。

（三）利用信息化的教學(xué)手段規(guī)劃英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要放松身心，達(dá)到身心愉快，要做到這一點(diǎn)，就是可以利用一些先進(jìn)的多媒體技術(shù)，節(jié)選一些非常簡(jiǎn)便，生動(dòng)有趣，而有啟發(fā)學(xué)生心智的閱讀材料，推薦給自己班級(jí)的學(xué)生。這些教學(xué)內(nèi)容可以在日常的過(guò)程中，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是業(yè)余時(shí)間，觀看一些跟英語(yǔ)有關(guān)的閱讀材料，閱讀電影，了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家最基本的風(fēng)土人情和家鄉(xiāng)民俗，無(wú)障礙的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀溝通。

比如說(shuō)，就是可以引入到一些有趣的英文電影內(nèi)容，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否想跟教師一起來(lái)了解電影的劇情。然后利用自制的校本教材和閱讀講解教材，講述閱讀材料中的故事。利用信息化的技術(shù)和手段，采用一些適當(dāng)留白的方法，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。自行猜測(cè)或者小組討論，從而使得信息化的技術(shù)手段能夠被很好的應(yīng)用到生活實(shí)踐之中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)閱讀理解能力是非常重要的，在教育改革的過(guò)程中，教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。運(yùn)動(dòng)能力作為一門(mén)語(yǔ)言掌握的基本功地，從中小學(xué)階段就應(yīng)該掌握，并且使其終身受益，學(xué)生有獨(dú)立的思考能力和獨(dú)立的閱讀理解能力，需要教師在日常逐步分解英語(yǔ)，閱讀每一個(gè)階段教導(dǎo)的實(shí)際能力，并且掌握英語(yǔ)聯(lián)想能力的培養(yǎng)，以分解和分步驟的方式，循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生，歸納總結(jié)整個(gè)英語(yǔ)閱讀課程和材料的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生對(duì)于句子或者文章的分析能力。

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