張雅玲

摘要：隨著教學(xué)的不斷深化和改革，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了重大的變化，并且滿足了如今的發(fā)展現(xiàn)狀。作為小學(xué)語(yǔ)文班主任不但要具備一定知識(shí)的講授能力，還要能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀，有效的提升其文化素養(yǎng)。所以為了能夠是學(xué)生綜合能力得到有效提升，將把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效的結(jié)合，從而為以后的廣大教師提供相應(yīng)的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；班主任管理；融合路徑；策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生中的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的老師將會(huì)給學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，所以在這個(gè)時(shí)期無論是在任何方面必須要予以高度重視。小學(xué)語(yǔ)文教師除了擔(dān)任學(xué)科教師還兼顧班主任的角色，所以這時(shí)候的老師不但要具有能夠幫助學(xué)生解決知識(shí)上問題的能力，還要具備一定的班級(jí)管理能力，并且采取有效的措施提升學(xué)生的個(gè)人道德素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的重要性

（一）通過文字練習(xí)能夠影響學(xué)生的思想變化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，書寫發(fā)揮著十分重要的作用，而且培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力已經(jīng)成為了重要的教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，可以有效的結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，這樣學(xué)生就能夠在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的魅力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。而且教師還能在此基礎(chǔ)上有效的開展班級(jí)管理工作，獲得明顯的工作效果，使學(xué)生的思想意識(shí)得到明顯的提升。

（二）通過課文有效幫助教師了解學(xué)生的思想

小學(xué)生的表達(dá)能力主要就是受到學(xué)生課文學(xué)習(xí)的影響，因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，無論是在內(nèi)容的表達(dá)還是思想認(rèn)知上都會(huì)存在著明顯的差異，而作為小學(xué)的語(yǔ)文教師就要能夠很好的借助語(yǔ)文課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，之后在此基礎(chǔ)上，班主任可以進(jìn)行高效的班級(jí)管理，通過學(xué)生的真實(shí)表達(dá)能夠掌握學(xué)生的基本概況，并且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的問題采取針對(duì)性的措施，這樣能夠明顯提升班級(jí)整體管理水平，維護(hù)了學(xué)生的個(gè)人利益，因此能夠看出小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)也會(huì)在班主任管理工作中產(chǎn)生重要的影響[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合路徑

（一）充分利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生的思想教育工作

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要能夠通過教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生逐漸的養(yǎng)成正確的思想觀念，同時(shí)不斷的完善教學(xué)體系，而且因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)具有明確的教育意義，以至于能夠很好的幫助班主任進(jìn)行班級(jí)的高效管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也在一定程度上提升學(xué)生的道德素質(zhì)。作為語(yǔ)文教師必須要高度重視學(xué)生的朗讀能力，因?yàn)橥ㄟ^朗讀這個(gè)過程能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容記憶的更加深刻，而且還能夠加深其教育意義，幫助學(xué)生順利的完成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如：當(dāng)教師給學(xué)生講解《松鼠和松果》這篇文章的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行默讀，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步的了解，之后大家大聲朗讀，這樣會(huì)再次的加深學(xué)生對(duì)每段內(nèi)容的理解以及記憶，當(dāng)學(xué)生們大聲朗讀之后，教師對(duì)他們存在讀音以及錯(cuò)字問題進(jìn)行糾正，之后由教師帶領(lǐng)他們?cè)俅芜M(jìn)行朗讀，在這個(gè)過程中能夠讓學(xué)生明確事物變化的情況，而且也只有通過這樣的過程才能達(dá)到最終的目的[3]。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的表達(dá)

為了能夠在教學(xué)中有效的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)管理目標(biāo)，需要教師在整個(gè)教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中將正確的管理理念以及內(nèi)容進(jìn)行貫徹和落實(shí)，同時(shí)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作有效的融合到一起，并且將素質(zhì)教育作為核心內(nèi)容，積極開展語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，有效的提升課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂中來，有效的推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如：在小學(xué)《難忘的一天》這篇文章教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在正式的上課之前必定進(jìn)行了相應(yīng)的預(yù)習(xí)，對(duì)內(nèi)容也有了大致的掌握，而教師這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，并且在班級(jí)中展開激烈的討論，從而探討出文章所蘊(yùn)含的真理。當(dāng)能夠明確這個(gè)教學(xué)目標(biāo)之后，教師就能順利的開展關(guān)于課堂的交流活動(dòng)了，同時(shí)精心巧妙的設(shè)計(jì)問題，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，之后要求學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容表達(dá)自己的看法，這樣能夠使教師迅速掌握學(xué)生的思想覺悟，同時(shí)還能夠?yàn)槿蘸蟮陌嘀魅喂芾砉ぷ鞯捻樌M(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改變課堂的組織方式，加強(qiáng)班主任管理工作

一個(gè)班級(jí)氛圍的好壞，能夠直接的影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)的教學(xué)過程里，語(yǔ)文學(xué)科占有著非常重要的位置，并且是所有科目有效學(xué)習(xí)的前提，與學(xué)生之間是有著十分密切的關(guān)系的，教師可以通過這門課程的學(xué)習(xí)來觀察學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)。因此，在進(jìn)行班主任管理工作的時(shí)候，就可以從語(yǔ)文教學(xué)著手，能夠使學(xué)生深刻的意識(shí)到班主任的日常管理工作與語(yǔ)文教學(xué)也是有著一定關(guān)聯(lián)的，特別是針對(duì)于掌握學(xué)生日常狀態(tài)方面的管理工作，例如：作為一名合格的班主任首先要做的就是教會(huì)學(xué)生在日常生活中同學(xué)之間應(yīng)該互幫互助，可是對(duì)于一些年級(jí)偏低的學(xué)生來說理解這部分內(nèi)容可能有點(diǎn)小困難，但是教師可以通過以分組的形式來加深學(xué)生的理解[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著教學(xué)的不斷改革和深化，如今素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，而且對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)的要求已經(jīng)不只是滿足知識(shí)文化的要求，更多的是要高度重視學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，并且語(yǔ)文在所有學(xué)科中還屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，所以在實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，作為合格的班主任必須要加強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有效融合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生整體綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]池達(dá)連. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J]. 考試周刊， 2018（10）：45-45.

[2]王寒冰. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合分析[J]. 神州， 2017（14）：154-154.

[3]周引. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合策略探析[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：78-78.

[4]李諾. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 考試周刊， 2017（77）：46-46.