陳玉潔

【摘要】 ?在初中英語教學(xué)中閱讀是必不可少的存在，閱讀教學(xué)不單單是指文章的閱讀，而是學(xué)生理解能力、語言能力、概括能力、邏輯推理能力以及歸納能力等綜合性能力的培養(yǎng)，足以可見初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要所在。就現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)而言還存在一定的問題，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也大大降低，因此若想有效的提升中學(xué)生的英語閱讀能力，就要采用多元化、立體化、豐富化的教學(xué)手段。本篇文章基于中學(xué)英語閱讀教學(xué)特點，對提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑展開深入的分析探討，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?中學(xué)生 英語閱讀 有效途徑

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-081-01

引言

在日常英語閱讀教師中教師往往會更加重視學(xué)生的詞匯量與閱讀技巧，弱化學(xué)生思維品質(zhì)與閱讀能力的培養(yǎng)與提升。思維的發(fā)展關(guān)系一個學(xué)生知識體系的構(gòu)成與思考問題的方式，如若學(xué)生具有較高的閱讀能力與思維方式，那么當(dāng)其遇到問題時就會多層次、多角度的思考問題，而不是單一的、混亂的、無頭緒的，由此可見學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要所在。

一、現(xiàn)階段中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)面臨的問題

（一）較為單一的閱讀模式

初中英語閱讀課堂的開展是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的最好時期，同時也是最為高效的時期，因此教師語言充分整合教學(xué)資源，在學(xué)生自主閱讀的過程中不斷強(qiáng)化其閱讀能力。但是就目前而言在我國英語閱讀課堂中，教師局限于英語教材中的閱讀材料，閱讀資料與教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)生難以從課本語言中解脫，從而造成啞巴英語的現(xiàn)象難以提升自身語用能力。除此之外單一的教學(xué)模式，在課堂中使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與教師、學(xué)生之間的英語交流互動少之又少，同時單一、枯燥的課堂環(huán)境也會造成學(xué)生抵觸心理的產(chǎn)生，十分不利于學(xué)生自身能力的提升與發(fā)展。

（二）學(xué)生的語言運(yùn)用能力較弱

就我國現(xiàn)階段的英語教育而言，大多數(shù)的學(xué)生從小學(xué)階段就已經(jīng)開始進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，甚至是存在許多學(xué)生幼兒園時期就已經(jīng)接觸到了英語，看似很長時間的英語學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的語言運(yùn)用能力并沒有得到很大的提升，并且在長時間的學(xué)習(xí)中學(xué)生還易產(chǎn)生抵觸心理。尤其是在英語閱讀當(dāng)中，短文中蘊(yùn)含大量的英語語法與字詞搭配的知識，面對大量的詞匯量學(xué)生更是不知如何下手要，從而大大影響了學(xué)生對于文章的理解。

二、提升中學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑

（一）充分利用提問，引發(fā)學(xué)生的興趣

教師提問設(shè)計的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師要注意提問的質(zhì)量;如果我們教師在設(shè)計問題時過于淺顯，實際上學(xué)生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

例如，在開展What’s the highest mountain in the world ？這一課程學(xué)習(xí)中，教師在提問上可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱{(diào)整，如原先的問題是這樣的：What is the highest mountain in the world.此種問題學(xué)生們看了課本脫口而出，課堂看似熱鬧其實不然，有許多學(xué)生都是在假學(xué)習(xí)并沒有動腦筋思考，對此教師可以這樣問：Who can tell us about the geography and environment of the highest mountain in the world.這樣即問到了原有的問題，同時也拓展了一些內(nèi)容，學(xué)生在回答問題時能夠運(yùn)用到方向、大陸、環(huán)境等一系列的詞匯，此種問題的更有利于學(xué)生自身閱讀能力的提升。

（二）課堂中留有固定的閱讀時間

定時定量進(jìn)行閱讀，將閱讀速度提高。文章閱讀要注重閱讀的效率，教師可以在上課之前或者是每周安排出一些時間，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累好詞好句。

例如，課下教師可以為學(xué)生精心準(zhǔn)備一些較為剪短的文章，可以是：local conditions and customs、festivals and food、social sciences等方面的內(nèi)容，文章的內(nèi)容不需要太長，每堂英語課正式開展前的五分鐘，教師將文章放到多媒體上讓同學(xué)們閱讀，一開始學(xué)生有可能煩躁沒耐心，需要教師的引導(dǎo)，但是只要堅持下來學(xué)生看到自己閱讀能力的提升，就會自主投入到閱讀當(dāng)中去，養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣。

（三）采用創(chuàng)新合作模式，通過閱讀文章創(chuàng)設(shè)主題情境

學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時也要營造其和諧、民主、輕松、生動的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中積極投入到閱讀思考當(dāng)中去。

例如，在學(xué)習(xí)We are trying to save the earth.相關(guān)知識時，可以圍繞speech開展主題活動，課下讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容與相關(guān)文章，準(zhǔn)備一篇關(guān)于How to save the earth？的小文章，課堂初始環(huán)節(jié)讓學(xué)生站到講臺上與大家分享自己的見解。學(xué)生演講的時候就是鍛煉其能力的時候，學(xué)生想要取得教師與學(xué)生的稱贊，課下就要多查閱英語資料、多看與之相關(guān)的英語文章，學(xué)生演講的過程其實就是閱讀能力提高的過程。除此之外英語手抄報也是一種不錯的教學(xué)形式，在制作手抄報時學(xué)生們要團(tuán)隊合作交流，在交流的過程中就能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的長處并加以學(xué)習(xí)，做到取長補(bǔ)短，久而久之學(xué)生就能不斷端正自己的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語

總而言之，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個非常突出的位置。閱讀是一個多因素相互作用相互促進(jìn)的過程。讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn) ，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]遲琳.探究如何提升中學(xué)英語閱讀能力的策略[J].課程教育研究，2019（02）：113.