吳梅林

摘 要：近日，教育部規(guī)定：明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務交給家長，避免出現(xiàn)“學校減負、社會增負，教師減負、家長增負”等現(xiàn)象。說起小學生的作業(yè)，朋友圈里曬的也是五花八門，家長教孩子寫家庭作業(yè)，有打有罵的、甚至有吐血的、更夸張的是還有心臟搭橋的，不管這些情形是真是假，可以肯定的是現(xiàn)實中有不少家長為了孩子的作業(yè)操心勞肺過。作為一線教師，到底如何設計一些既能讓孩子獨立完成又有興趣的實踐性作業(yè)呢？

關鍵詞：小學生 作業(yè) 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G 622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0033-01

1.立足重難點，激發(fā)興趣

小學一年級的孩子對作業(yè)的態(tài)度往往憑借喜好，喜歡就會認真去做；不喜歡就會磨蹭、拖拉。一年級拼音教學是重點也是難點，但他們很容易把拼音字母和英文字母混淆。對此，我在確保基礎，立足重難點的前提下，將“課后鞏固”部分的作業(yè)設計得更具有趣味性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）字母編成童謠唱

我的課前三分鐘是讀《聲律啟蒙》，所以孩子的節(jié)奏感都特別強，我能感覺到他們也很享受背童謠、唱童謠，所以我在上拼音課時，把字母都編成了順口溜，如在教字母“ɑ”時，“圓圓的臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ”。課堂上的小香娃都迫不及待地編出了自己的順口溜：圓圓的腦袋“ɑ ɑ ɑ”……等學完了所有的字母，一首字母謠也就被創(chuàng)編出來。

（2）樂學貫穿游戲間

愛玩是大部分孩子的天性，對此，我想到了讓孩子們在游戲中樂學的方式，比如為了增加孩子的詞匯量，我們有游戲叫“星際碰碰車”，也就是讓幾個小香娃進行詞語接龍攀繩梯。（此處不是打廣告也不是作宣傳，就是想說個大實話，在我們深圳市香山里小學不光作業(yè)是這樣精心設計的，考試的方式也是如此，一年級的孩子都不用參加區(qū)里的統(tǒng)考，但并不是取締考試，而是以孩子更感興趣的游戲方式進行期末的考核。因為我們學校的考試題目全在游戲中，比如：考拼音的游戲叫“星際密碼”，識字游戲叫“皓月摘星”，背誦游戲是“宇宙好聲音”等等，所以我們的孩子不怕考試而且還超喜歡。）

2.結合實際，提高興趣

小學一年級語文教學的重中之重是識字教學。但大量的生字集中涌現(xiàn)，讓小香娃們一下子全都記住，其實真的很不現(xiàn)實。而在我們的生活中到處都是漢字，比如：超市名稱、商品名稱、路牌等等，孩子們學習、識記生字應該結合實際生活，并不用局限于課堂，作業(yè)的布置也不該拘于書本。

比如《語文》第一冊課本的第一課就是認識民族，就可以延伸到中國的百家姓，從認識姓氏到識字教學，并結合多元化教學，聯(lián)系生活實際到本班的所有同學的姓氏，每天認識幾個同學以及同學的名字，既識了字也認識了新同學。

又比如在識字單元《小書包》一課中，文本非常貼近孩子們的生活，課后作業(yè)的布置應與生活緊密相連。我在作業(yè)中要求小香娃們查查自己的書包里都有哪些文具？在說一說的過程中加深孩子對字音的印象，還要提醒孩子在看到這件文具時要在腦海里想一想，這個字長什么樣？

再比如在學習《大小多少》一課時，除了課文中出現(xiàn)的事物，我還讓孩子們再去找找生活中還有哪些像這樣的事物。照著課文的樣子繼續(xù)往下編。還有就是這里不僅提到了反義詞還有量詞，這些都是與生活息息相關的。還可以布置觀察作業(yè)，讓孩子們找找教室里、校園里以及家里的事物，哪些含有反義詞？哪些則可以用量詞表示。

3.打開腦洞，開發(fā)興趣

一年級的語文學習除了拼音、識字，還有不可忽略的就是口語表達。在教學中，我們要充分利用課內(nèi)資源，引導學生去學習。比如在學習《我多想去看看》這一課時，因為現(xiàn)在的孩子假期外出旅游的比較多，我會引導小香娃做手抄報，把自己去的地方畫下來或放上喜歡的照片，也可以做成PPT與同學分享，然后再讓孩子說說想去哪里看看，最后以“我多想……”為開頭，寫下自己的愿望。

還比如在學習《動物兒歌》這一課時，我是在PPT上用動畫的形式讓孩子找出形聲字的規(guī)律，理解形聲字就是形旁加聲旁，真正明白什么是形聲字；并在朗讀中進行節(jié)奏感的指導，用例句的形式搭好支架，讓小香娃們模仿兒歌用其它的動物也來當小詩人，香娃們的參與感覺非常強，說明孩子們的興趣被開發(fā)了。

4.設計全面，豐富興趣

因為每個學科都是相通的，所以教學不能簡單地看成是教師的教與學生的學，教學更側重于教學生學會。作為教學五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應該體現(xiàn)教學生學會的作用。為了讓作業(yè)的功能最大化，除了利用課內(nèi)課外資源，因此整合學科資源也是一種有效的教學途徑。

比如《語文》第二冊《四個太陽》這一課，主要讓香娃們對四季的變換有一個了解，并能感受到作者的美好心愿。而一年級《科學》上冊第3課《太陽的位置和方向》以及第6課《不同的季節(jié)》都涉及到太陽和四季變換的知識，只是側重點不一樣。于是我設計了這樣幾份作業(yè)：

（1）想一想，為什么季節(jié)不同作者把四個太陽畫的顏色不相同呢？（培養(yǎng)孩子們的觀察能力）

（2）說一說，你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，為什么呢？（鍛煉孩子們的口語表達能力）

5.結語

總而言之，興趣是最好的老師，孩子對作業(yè)有興趣了，相信家長們也會輕松不少，作為一線教師，深知工作的辛苦，但還是會為了孩子，始終堅信：方法總比問題多！