李天一

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)中受到較多體育教師的應(yīng)用，尤其是團(tuán)隊(duì)型體育項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作教學(xué)模式，更加利于課程的組織和實(shí)施。而對(duì)于初中的足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用好合作教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們體育工作者亟待解決的問(wèn)題和需要思考的課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0093-02

1.前言

20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）這個(gè)概念興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值已經(jīng)得到廣大教育工作者的認(rèn)可，其教學(xué)理論和策略較為豐富、組織形式多樣。由于其具備諸多的優(yōu)點(diǎn)，所以在體育教學(xué)中，通過(guò)合作教學(xué)模式的運(yùn)用，可以很好的改善課堂內(nèi)學(xué)生的社會(huì)心理氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的技能能力和技巧，促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)等方面提高。本文通過(guò)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐和實(shí)施，通過(guò)文獻(xiàn)資料的整理和收集，在教學(xué)上尋求創(chuàng)新，旨在更加科學(xué)化指導(dǎo)青少年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征分析

合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識(shí)。作為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與模式目前已滲透到體育教學(xué)中，雖然目前對(duì)其概念的表述還不統(tǒng)一，但具有的共識(shí)是：合作學(xué)習(xí)是以小組合作活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；是利用同伴間的互助合作來(lái)完成活動(dòng)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)為宗旨。體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作和適應(yīng)環(huán)境的一種教學(xué)手段，其目的就是更好地實(shí)施素質(zhì)教育。體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指以小組合作活動(dòng)為基本單位，運(yùn)用民主化教學(xué)形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素間的合作互動(dòng)性，它有別于簡(jiǎn)單的分組練習(xí)。下面談?wù)勎覍?duì)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理解。

3.初中體育教學(xué)中足球項(xiàng)目的特征分析

（1）項(xiàng)目供能特點(diǎn)及生物力學(xué)特征

足球運(yùn)動(dòng)是以有氧供能系統(tǒng)為主導(dǎo)，同時(shí)需要人體的ATP—CP供能系統(tǒng)來(lái)支撐，以及30—90秒的快速跑動(dòng)需要糖酵解供能系統(tǒng)來(lái)維持。足球運(yùn)動(dòng)屬于高強(qiáng)度、間歇性的反復(fù)沖刺跑以及在劇烈拼搶中頻繁使用身體沖撞的混合型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)是多以開(kāi)放式動(dòng)作為主，單腳支撐的不對(duì)稱運(yùn)動(dòng)模式；與動(dòng)作類型一樣，足球運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作速度或者參與動(dòng)作的關(guān)節(jié)角速度，是影響足球運(yùn)動(dòng)員跑動(dòng)和變向能力、動(dòng)作頻率、技術(shù)動(dòng)作的連貫性的主要因素；而肌肉收縮能力是技術(shù)動(dòng)作的保障，是維持身體穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而對(duì)于青少年運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，雖不需要高強(qiáng)度的對(duì)抗和大運(yùn)動(dòng)量的投入，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)基本的足球技術(shù)和技巧，存在技術(shù)參差不齊的現(xiàn)象。所以，在足球教學(xué)計(jì)劃的制定前，體育教師需要分析教學(xué)中可能發(fā)生或者存在問(wèn)題，做好教學(xué)預(yù)備方案。同時(shí)，體育教師能熟知教學(xué)安排的目的，項(xiàng)目需求和學(xué)生特點(diǎn)，并依此設(shè)置并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和組織形式等。

（2）足球運(yùn)動(dòng)中的損傷風(fēng)險(xiǎn)

不管是何種運(yùn)動(dòng)損傷，大部分的可能與兩個(gè)因素相關(guān)：一是疲勞時(shí)損傷的發(fā)生率增加；二是經(jīng)歷過(guò)組織疲勞，損傷的發(fā)生率增加。而從生物力學(xué)的需求來(lái)看，損傷的預(yù)防應(yīng)該基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)常發(fā)生的意外。比如，在足球比賽中的身體碰撞身體相撞、切向應(yīng)力過(guò)大等，都有可能導(dǎo)致?lián)p傷的發(fā)生。同時(shí)，還有錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容安排、組織順序的錯(cuò)亂、分組原則性不強(qiáng)等等原因，都可帶來(lái)受傷或者心理上的問(wèn)題。所以，進(jìn)行初中生的足球教學(xué)的設(shè)計(jì)前，體育教師需要首先了解運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能狀態(tài)，防止疲勞的發(fā)生。同時(shí)，要能完全了解項(xiàng)目的供能特點(diǎn)、生物力學(xué)特征、組織形式和合作學(xué)習(xí)的模式，這樣才能明白損傷的可能性是什么，常見(jiàn)的損傷部位和發(fā)生損傷的機(jī)制，如何制定課堂教案和教學(xué)內(nèi)容，以防止或減少損傷的發(fā)生。

（3）合作學(xué)習(xí)的基本要素

合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成尤為重要，在諸多的要素中，其中五大基本要素特別重要。具體五大要素有：積極的相互依靠、面對(duì)面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能小組過(guò)程。從五個(gè)要素我們可以看出，需要具備這樣的要素，就需要學(xué)習(xí)小組中的每名組員都要配合默契，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果比個(gè)體成員相加之和要大的多。

合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)雙方的合作，通過(guò)小組的學(xué)習(xí)形式，能全面促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的合作意識(shí)，不但提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交際能力。體育教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先要明確合作學(xué)習(xí)的基本要素：相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)形式、個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的責(zé)任、組員關(guān)系和小組間溝通技巧。只有了解這幾個(gè)關(guān)系，體育教師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，才能有的放矢，事半功倍。

4.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中足球體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)的分組

合作學(xué)習(xí)在分組策略上通常是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，小組人數(shù)以2-6人為宜，并且要求各司其職。在分組之前體育教師根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生成績(jī)排序。體育教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，體育教師可根據(jù)實(shí)際情況，或者本堂課足球組織形式的安排需求，進(jìn)行合理的分組，并過(guò)渡到足球小組比賽或者團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中去。同時(shí)，分組中體育教師要充分考慮組間的實(shí)力水平和人員的合理搭配，并兼顧身高、體重、運(yùn)動(dòng)能力、小組協(xié)作能力等因素?？梢砸?人、5人、6人或者8人一組?？梢愿鶕?jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及學(xué)生喜好，按照不同球場(chǎng)上隊(duì)員位置劃分，這樣更具針對(duì)性。在組間要讓每名組員明確自己的職責(zé)和任務(wù)，能以團(tuán)隊(duì)利益為重，要有團(tuán)隊(duì)精神。

（2）“小團(tuán)體”的學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)“大團(tuán)體”的進(jìn)步

足球項(xiàng)目作為團(tuán)隊(duì)型項(xiàng)目，在比賽中需要多人不同形式的配合和合作，在教學(xué)中，又需要根據(jù)教師的教學(xué)方案，做好充分的安排和布置，在保證學(xué)生安全的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。合作教學(xué)模式在足球教學(xué)中運(yùn)用，以“小團(tuán)體”形式，可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的生理技能和心理品質(zhì)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展中，培養(yǎng)的小團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并通過(guò)小組比賽或其它競(jìng)賽模式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）發(fā)揮體育教育工作者的主觀能動(dòng)性

豐富的教學(xué)組織形式，周密的教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，都需要有一名優(yōu)秀的體育教師能夠給出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同樣，組間和組內(nèi)，學(xué)生之間，都需要形成一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。這種良性評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程？評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：學(xué)習(xí)態(tài)度，組內(nèi)互助，課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5.小結(jié)

綜上所述，對(duì)于初中生體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組模式的運(yùn)用，能更加針對(duì)性的提高團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。而體育教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)因素，這樣的教學(xué)模式，對(duì)于體育教師提出了更高的要求。體育教師需要了解項(xiàng)目特點(diǎn)，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和需求，設(shè)置和安排課堂教學(xué)，把握教學(xué)細(xì)節(jié)，安排好課堂和教學(xué)評(píng)價(jià)，才能進(jìn)一步利于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展和競(jìng)技能力的提高。

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