徐超

摘 要：新課程改革對發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力和個人終身發(fā)展的必備品質(zhì)提出了新的要求，而新一輪的課程改革則將通用技術(shù)課程作為新的一門必修課，通過與物理學(xué)科教學(xué)相互融合，共同培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新能力和實踐探究能力。通用技術(shù)和物理課程之間有許多共通之處，互有交集，因此，研究通用技術(shù)與物理教學(xué)相融合的互促互進(jìn)的關(guān)系就顯得十分有意義。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 通用技術(shù) 學(xué)科融合

【中圖分類號】G 633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1005-8877（2019）07-0092-01

為了適應(yīng)高技術(shù)和信息技術(shù)快速發(fā)展的社會，我國在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上設(shè)置了通用技術(shù)課程。由于通用技術(shù)與物理學(xué)科之間具有共通性，因此將通用技術(shù)運(yùn)用到物理課程中將有利于物理教學(xué)的開展，提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率，同時也鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力。這樣既促進(jìn)了物理教學(xué)也促進(jìn)了通用技術(shù)教學(xué)，從而達(dá)到雙贏的局面。

1.物理教學(xué)與通用技術(shù)教學(xué)的關(guān)系

（1）通用技術(shù)涉及到物理知識

通用技術(shù)課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包含了文科、理科及藝術(shù)等學(xué)科知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)時需要掌握必要的操作技能，而通用技術(shù)中的許多技術(shù)操作都運(yùn)用到了物理的基礎(chǔ)知識。比如，在進(jìn)行重力與重心及力平衡技術(shù)設(shè)計中，就涉及到物理學(xué)中的力學(xué)基礎(chǔ)知識、電學(xué)基礎(chǔ)知識以及熱學(xué)基礎(chǔ)知識，以此來作為設(shè)計制作的理論指導(dǎo)。當(dāng)然，通用技術(shù)課程中還引入了我們社會生活中的許多物理基礎(chǔ)知識和原理現(xiàn)象，如紙張的結(jié)構(gòu)造型與強(qiáng)度關(guān)系的實驗報告、電話的發(fā)明等。

（2）通用技術(shù)設(shè)計與物理教學(xué)實驗探究的一致性

通用技術(shù)的宗旨是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，通過設(shè)計學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練的課程方式來鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而物理學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)物理概念與物理規(guī)律而形成特定的品質(zhì)。實驗探究是學(xué)習(xí)物理學(xué)的一種重要方式，是對一種科學(xué)問題求解的探究過程，所以就設(shè)計過程與實驗探究過程來講，二者之間具有一致性。設(shè)計是通用技術(shù)課程教學(xué)的主要教學(xué)方式和培養(yǎng)途徑，與物理實驗探究的設(shè)計過程的宗旨也是一致的。

（3）通用技術(shù)教學(xué)與物理課程教學(xué)理念的一致性

“通用技術(shù)課程的基本理念是關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?！倍锢碚n程教學(xué)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，并在接受物理教育的過程中逐漸形成適應(yīng)個人發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。從某種意義上而言這與通用技術(shù)的課程理念是一致的，都致力于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

2.高中通用技術(shù)教學(xué)與物理教學(xué)整合探究

（1）以《控制與設(shè)計》中的“控制系統(tǒng)的工作過程與方式”為例

“通用技術(shù)課程的開設(shè)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，受到了廣大學(xué)生的喜愛?！憋@而易見，通用技術(shù)課程中涉及到的物理知識非常多，我們知道的就有力學(xué)知識、電學(xué)知識、熱學(xué)知識等，我們將電學(xué)知識融入到《控制與設(shè)計》單元中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由已知的電路控制知識過渡到未知開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)，有利于學(xué)生在一定程度上消除對未知知識的陌生感，促進(jìn)學(xué)生對控制系統(tǒng)以及其他相關(guān)理論知識的理解。下面以《控制與設(shè)計》中“控制系統(tǒng)的工作過程與方式”為例進(jìn)行實驗。

引入實驗之前，教師可以先做一個小實驗：教師事先準(zhǔn)備一個音樂魔盒，分別用布和木板將音樂盒蓋住，音樂停止。當(dāng)使用透明塑料板將音樂盒蓋住，此時音樂沒有停止。這個過程之中讓學(xué)生進(jìn)行觀測，并猜測音樂盒里的音樂為什么會停止之后，教師通過制作一個簡單電路圖的小實驗，揭秘音樂停止的原因是因為有光的存在。從而引入該實驗的物理知識：制作音樂盒需要一定的物理基礎(chǔ)，要學(xué)會連接簡單的電路，知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。

課前引入完成之后，教師再舉例生活中一些相關(guān)和常見的控制系統(tǒng)，然后結(jié)合實驗講解像電吹風(fēng)冷熱風(fēng)控制系統(tǒng)和電冰箱控制系統(tǒng)的原理。由此將通用技術(shù)教學(xué)與物理教學(xué)相整合，因為它們兩者之間是共通的，也是可遷移的，使學(xué)生能夠在兩個學(xué)科之間利用知識的遷移而對不同層面的知識進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）以《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》為例

進(jìn)行物理實驗是需要一個良好的教學(xué)情境來使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和探究欲望，如果平時的教學(xué)情境過于單調(diào)或是平常，就很能激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此我們將目光轉(zhuǎn)移到通用技術(shù)上來，通過技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個較好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心。

我們知道三星手機(jī)有一款無線充電器，因此教師在課前引入前可以利用三星手機(jī)播放三星無線充電手機(jī)視屏，并通過實驗展示自制無線充電器，講述通用技術(shù)的實際應(yīng)用，講解無線充電器是技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是“磁生電”的具體應(yīng)用，以生活中的實際例子，從而拉近了物理與生活的距離，并帶著問題探究技術(shù)背后的物理原理與知識。

教師在進(jìn)行試驗之前可以先提出一些問題，比如：“磁生電的條件是什么？”等，然后制作一個導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)用試驗向?qū)W生們演示，通過數(shù)據(jù)記錄與現(xiàn)象觀測。再做一個“磁鐵插入或拔出線圈”的試驗，在連接線路進(jìn)行實驗。觀察并記錄，最后做一個模仿法拉第的試驗，將三組試驗進(jìn)行對比。

這是一個將通用技術(shù)與物理教學(xué)相整合的案例，也是技術(shù)素養(yǎng)在物理實驗中實實在在的應(yīng)用。知識和能力是想通的，通用技術(shù)課堂中致力培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探究能力，物理課堂中培養(yǎng)的能力遷移到通用技術(shù)課堂中對通用技術(shù)課堂的教學(xué)也是一種促進(jìn)。

通用技術(shù)課程可以說是科技發(fā)展的產(chǎn)物，將通用技術(shù)與高中物理教學(xué)結(jié)合是一種新的教學(xué)是視角，兩者之間的共通性決定了將兩者緊密聯(lián)系起來，從而促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李思民.問題意識的理論闡述[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2002（01）：75—80