郭玲玲

摘要：家園共育是緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的全新教學(xué)方法，教師和家長(zhǎng)之間通過(guò)信息化智慧平臺(tái)共同推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家園共育能夠發(fā)揮信息化智慧平臺(tái)的作用，拓展學(xué)習(xí)資源，改變以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化智慧;家園共育;實(shí)施

在家園共育中，家長(zhǎng)與教師的作用是相當(dāng)?shù)模彩瞧降鹊?。但是在?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，家園共育存在很多困境：教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同教育趨于形式化、表面化，學(xué)校占據(jù)了主導(dǎo)地位，沒(méi)有激發(fā)家長(zhǎng)的教育興趣;方法單一，沒(méi)有針對(duì)性，不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求。因此，學(xué)校在以后的教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高家園共育的效果。信息化智慧平臺(tái)就是一種不錯(cuò)的教學(xué)途徑。

一、信息化智慧促進(jìn)家園共育的來(lái)源

在新課程變革和信息化時(shí)代到來(lái)的背景下，教師在教學(xué)中出現(xiàn)了各種教學(xué)困境，家園共育能夠改變以往教學(xué)的困境。家園共育如果僅依賴(lài)以往的家長(zhǎng)會(huì)和教師登門(mén)拜訪(fǎng)是很難推動(dòng)新課程的變革的，工作效率也非常低。因此，教師在以后的教學(xué)中為了促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，可以通過(guò)信息化智慧平臺(tái)與家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育部強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該通過(guò)信息化智慧平臺(tái)與家長(zhǎng)充分交流互動(dòng)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討，為以后對(duì)幼兒身心科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)做好基礎(chǔ);家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn);另外，教師也可以通過(guò)信息化智慧平臺(tái)進(jìn)行自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程的評(píng)價(jià)。

二、信息化智慧促進(jìn)家校共育的含義

家校共育是指教師和家長(zhǎng)相互交流互動(dòng)、合作教學(xué)的原則，能夠互幫互助對(duì)幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。信息化智慧是指通過(guò)教育管理公共平臺(tái)，即教育管理平臺(tái)、微信、QQ等平臺(tái)，讓教師和家長(zhǎng)共同分享教學(xué)資源，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行討論等形式推動(dòng)家園共育的實(shí)施，提升幼兒的核心素養(yǎng)。家長(zhǎng)通過(guò)信息技術(shù)能夠更好地了解孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)表現(xiàn);教師通過(guò)信息技術(shù)能夠與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流互動(dòng)，改變以往的教育方式。

三、信息化智慧促進(jìn)家校共育的策略

（一）積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒的教育

國(guó)家相關(guān)政策指出：學(xué)校和教師應(yīng)該改變以往的管理幼兒的方法;加強(qiáng)教師道德素養(yǎng)監(jiān)督教師的行為，構(gòu)建教師和家長(zhǎng)的系統(tǒng)監(jiān)督體系。教師應(yīng)該充分利用信息化智慧平臺(tái)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)微信公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站等媒介向教師和家長(zhǎng)發(fā)布新鮮的教學(xué)信息，公布學(xué)校的管理制度和學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃，并積極引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)了解學(xué)校內(nèi)的制度，對(duì)學(xué)校的管理制度給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充;通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行環(huán)保、消防等方面的主題教育;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒的家長(zhǎng)可以通過(guò)信息化智慧平臺(tái)對(duì)學(xué)校的管理政策提出意見(jiàn);學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)提出的合理意見(jiàn)改善學(xué)校中的問(wèn)題，取得良好的管理效果。教師可以通過(guò)幼兒家長(zhǎng)在新信息智慧平臺(tái)中的建議，改變以往的教育教學(xué)方式，讓教師受到家長(zhǎng)的信任，改變以往的管理措施，讓學(xué)校的工作效率更高。

（二）把教學(xué)延伸到幼兒的家庭

信息化智慧平臺(tái)能夠突破以往教師教學(xué)和管理的時(shí)空限制，對(duì)幼兒的教學(xué)和管理已經(jīng)不單單是教師的事情，幼兒的家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與其中。教師利用微信公眾號(hào)、QQ等媒介可以上傳自己的課件，并通過(guò)對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)給幼兒布置具有個(gè)性的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒家長(zhǎng)非常支持教師在課堂中應(yīng)用信息化智慧平臺(tái)，他們認(rèn)為幼兒在課余時(shí)間反復(fù)觀看教師錄制的課件，可以突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助幼兒輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，并提高課堂的效率。教師利用信息化智慧平臺(tái)能夠與幼兒加強(qiáng)交流互動(dòng)。教師可以在課余時(shí)間抽出一段時(shí)間查看幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，幼兒也可以在課余時(shí)間向教師請(qǐng)教自己的問(wèn)題，彌補(bǔ)自己的不足之處。一位家長(zhǎng)曾經(jīng)感觸：“有了信息化智慧平臺(tái)，孩子在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)能夠和教師及時(shí)交流，這樣可以更加清楚自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。”教師利用信息化智慧平臺(tái)，可以時(shí)刻關(guān)注幼兒的身心發(fā)展情況，比如在下雨天，教師可以提醒幼兒帶好雨具;在暑假里，教師可以提醒幼兒防暑;在春節(jié)里，教師可以提醒幼兒禁放煙花爆竹，安全文明過(guò)年。

（三）敞開(kāi)學(xué)校的大門(mén)

學(xué)校應(yīng)該向幼兒的家長(zhǎng)開(kāi)放。為了讓幼兒及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中的行為，有針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)錄制成視頻，讓幼兒了解幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足、特長(zhǎng)和劣勢(shì)。家長(zhǎng)可以通過(guò)信息化智慧平臺(tái)了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)，了解幼兒的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒也可以通過(guò)信息化智慧平臺(tái)自主探究學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通是家園共育的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查顯示，每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性，身心發(fā)展特點(diǎn)也是不同的，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)該注重在平常的教學(xué)中觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，并且充分與家長(zhǎng)交流互動(dòng)，為幼兒制訂適合他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，讓幼兒的個(gè)性得以發(fā)展。

（四）取得的成效

信息化智慧平臺(tái)不僅能夠讓教師、家長(zhǎng)、幼兒三者充分交流互動(dòng)，還能讓教師和家長(zhǎng)合作教學(xué)，提升幼兒的核心素養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)校在教學(xué)中引入了信息化智慧平臺(tái)，讓家長(zhǎng)也變成了教育的引導(dǎo)者，同時(shí)教師能夠及時(shí)了解幼兒在家庭中的情況，家長(zhǎng)了解幼兒在學(xué)校中的成長(zhǎng)，使得幼兒的優(yōu)勢(shì)和不足充分體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

總之，在信息化時(shí)代，家園共育的途徑非常豐富，教師應(yīng)該發(fā)揮信息化智慧教育平臺(tái)，突出家園共育的特色。教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位家園共育的地位，運(yùn)用靈活多樣的方法引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到對(duì)幼兒的教育中。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)該明確自己對(duì)幼兒教育的作用，明確自己的責(zé)任，積極參與到家園共育中，與教師充分交流互動(dòng)，給幼兒帶來(lái)更好的教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編：張欣）