胡文蓮

摘 ?要：隨著新課改的頒布，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需求，不利于學(xué)生的發(fā)展。身為高中英語(yǔ)老師，我們應(yīng)針對(duì)目前的教學(xué)狀況，實(shí)施更加有效的教學(xué)策略，吸取以往教學(xué)方法中的精華，棄其糟粕，從而培育出更多高素質(zhì)的人才。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，本文將就此方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)策略;策略探究

高中英語(yǔ)相比小學(xué)、初中階段的英語(yǔ)，其難度和深度又上了一個(gè)臺(tái)階。它作為必修科目之一，在學(xué)生高考中也占有重要分值，關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)。對(duì)于高中生而言，學(xué)好英語(yǔ)是非常必要且重要的，不僅是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也是為了將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新并實(shí)施更加有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

一、與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課本中的許多內(nèi)容并不只是理論性的闡述，它是實(shí)實(shí)在在觸及到我們生活中的。在我們的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該將生活實(shí)際融入課堂知識(shí)，將課堂知識(shí)延伸到生活實(shí)際，通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合，使本來(lái)枯燥乏味的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Healthy Eating”這篇文章時(shí)，這篇文章的主要內(nèi)容是在講健康飲食，從字面意思就可以看出，這個(gè)話題與我們的日常生活有極大的關(guān)聯(lián)。那么，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，我們就可以延伸到學(xué)生的日常生活飲食中，首先，我們可以讓學(xué)生相互之間討論自己的日常飲食菜單，然后在全班展開討論，就飲食菜單中好的或不好的飲食習(xí)慣給予提倡或建議;然后，讓每一位學(xué)生制作一個(gè)營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食菜譜，并倡導(dǎo)學(xué)生合理飲食，促使學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣;接著，我們可以通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中的案例分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。比如有的人在日常生活中只吃大米，不吃蔬菜，結(jié)果導(dǎo)致缺乏多種維生素，營(yíng)養(yǎng)不良，甚至影響生長(zhǎng)發(fā)育;有的人只愛吃肉，不愿吃素，最終導(dǎo)致高血壓、高血脂等一系列疾病。通過(guò)實(shí)例的講解，使學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到平衡飲食的重要性。通過(guò)這樣的形式，拉近了課本與學(xué)生之間的距離，使枯燥的知識(shí)充滿趣味性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行相關(guān)模擬對(duì)話，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，有些老師只是將課本知識(shí)強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的親身經(jīng)歷或真實(shí)體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生很容易只以老師為導(dǎo)向，產(chǎn)生定性思維，沒(méi)有了自己的思考和看法。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們應(yīng)該開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，比如根據(jù)課本主題內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)模擬對(duì)話，在對(duì)話當(dāng)中，使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到鍛煉。

例如，當(dāng)我們?cè)陂_展“Travel Journal”這一課的教學(xué)時(shí)，首先，我們可以讓學(xué)生閱讀課文和相關(guān)的旅游文章，對(duì)文章有個(gè)大概了解，我們知道這篇文章的主題是旅游，旅游對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)并不陌生，有許多學(xué)生還有旅游的親身經(jīng)歷，那么，我們就可以找學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行相關(guān)模擬對(duì)話，學(xué)生A：“Where are you going？”學(xué)生B：“I am going to Beijing.”學(xué)生A：“How are you going there？”學(xué)生B：“I am going there by bus.”學(xué)生A：“How long are you staying there？”學(xué)生B：“A month.”接著，我們可以讓學(xué)生寫一篇游記，將自己游覽過(guò)的景物及過(guò)程中自己的心得體會(huì)描寫出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)的語(yǔ)法運(yùn)用，還在對(duì)話過(guò)程中鍛煉了他們的英語(yǔ)思維。

三、多媒體的合理應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更高的教學(xué)水平，我們可以將多媒體引入課堂。利用多媒體的圖畫、聲音等功能，將本來(lái)有些抽象的知識(shí)更加直觀形象地展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容富有趣味，也使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解變得更加容易，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行“The United Kingdom”這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，我們可以利用多媒體播放倫敦塔橋、白金漢宮、泰晤士河等英國(guó)標(biāo)志性的建筑物，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)有個(gè)淺層次的認(rèn)識(shí)，然后再將英國(guó)在歐洲地圖上所占位置用顏色標(biāo)記展示出來(lái)，同時(shí)通過(guò)利用多媒體的聲音播放功能，將英國(guó)歷史及隨著歷史變化所占領(lǐng)土的增減用視頻播放出來(lái)，接著，我們繼續(xù)將聯(lián)合王國(guó)的形成過(guò)程以及在這期間相應(yīng)變化的國(guó)旗標(biāo)志、風(fēng)土文化、教育機(jī)制和立法體制等有關(guān)知識(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行一一介紹講解，使學(xué)生對(duì)英國(guó)有更加全面、系統(tǒng)的了解。之后，我們讓學(xué)生將文章劃分段落，并進(jìn)行概括，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，提高其概括歸納能力。通過(guò)整節(jié)課多媒體的運(yùn)用，使遙遠(yuǎn)的英國(guó)通過(guò)影像直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)英國(guó)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，我們可以將與實(shí)際生活相聯(lián)系、進(jìn)行相關(guān)模擬對(duì)話、應(yīng)用多媒體教學(xué)等多種教學(xué)策略應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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