吳才樂(lè)

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用試驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，并且應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，對(duì)提升初中生物教學(xué)很有幫助。本文分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和作用，并對(duì)具體的應(yīng)用措施提出建議，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中生物教學(xué);應(yīng)用措施;地位和作用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0137-01

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和作用

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中地位

在初中生物教材中，包含著許多必做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)操作，可以掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生物知識(shí)，并且可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。由于生物知識(shí)具有一定的抽象性，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為了提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握程度，教師可以應(yīng)用試驗(yàn)教學(xué)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將相對(duì)抽象的生物知識(shí)更加直觀更加具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生的理解。除此之外，在初中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用試驗(yàn)教學(xué)法還可以提升教學(xué)的實(shí)效性，教師可以將相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)融入到試驗(yàn)之中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以更好的理解難點(diǎn)知識(shí)，并且可以加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，這在很大程度上提升了初中生物教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中具有十分重要的地位。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力;其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生由于年齡原因，對(duì)新鮮事物會(huì)充滿好奇心和探索欲望，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以促使學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行探索，以滿足其好奇心理，進(jìn)而使其對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

2.1 注重實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)的展示

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率以及發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用，教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)教師的模仿能力，注重向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，起到良好的示范作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)以實(shí)際的教學(xué)需要為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要做到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，也要做到實(shí)驗(yàn)流程相對(duì)簡(jiǎn)單。這樣才能使學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象和理解程度。例如，教師在講解“唾液對(duì)淀粉的消化作用”時(shí)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而影響實(shí)驗(yàn)效果的主要因素是“震蕩”，只有進(jìn)行充分的震蕩才能使唾液與淀粉充分棍合，進(jìn)而體現(xiàn)出唾液對(duì)淀粉的消化作用。教師在向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)流程之后，可以組織學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，找出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，即“震蕩”。通過(guò)這種教學(xué)生方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升教學(xué)的實(shí)效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2.2 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融人生活元素

生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，生物知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。因此，教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行初中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重融人生活的元素，從而拉近生物知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生更加容易理解相關(guān)知識(shí)，并且加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。例如，教師在講解“植物的呼吸作用”時(shí)，可以融人生活元素，利用生活中常見(jiàn)的水果保鮮作為實(shí)驗(yàn)題材。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)植物呼吸的理解來(lái)進(jìn)行水果保鮮實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)措施，最終會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，這會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究，并最終總結(jié)出濕度、氣溫以及空氣的流通等因素都會(huì)影響到水果的保鮮效果。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近生物知識(shí)與學(xué)生的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效果

初中生物教學(xué)的目的不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。因此，教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分成若干實(shí)驗(yàn)小組，使學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)由小組派出代表對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和總結(jié)。并最后由教師對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予指導(dǎo)。在此過(guò)程之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也可以增加學(xué)生的合作交流，并且可以加強(qiáng)師生之間的交流，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在講解“毒品對(duì)人類的危害”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，分組進(jìn)行搜集資料，并在小組內(nèi)形成本小組的觀點(diǎn)，這樣可以形成各種不同的觀點(diǎn)，最后再將本小組總結(jié)的觀點(diǎn)與其他小組進(jìn)行分享，最后由教師進(jìn)行全面的總結(jié)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且學(xué)生會(huì)在探究的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到毒品的危害，從而更加懂得“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”的道理。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用試驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，而且可以有效提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭桂芬，曹久虎.論實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)習(xí)2012，（06）.