◆摘 要：隨著中學新課程改革的不斷展開，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為新課程改革的重要趨勢，是教育發(fā)展的重要推動力。社會對其的關注度也越來越高，作為中學化學教師，應立足于專研化學專業(yè)知識，及時更新教育觀念，優(yōu)化自身知識結構，掌握最新化學動態(tài)，提高自身專業(yè)化水平，積極適應社會發(fā)展的需要。本文從教師專業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，對于中學化學教師的教學方法改進談一些看法。

◆關鍵詞：教師專業(yè)化；中學化學教師；教學方法及改進

一、對中學化學教師專業(yè)化發(fā)展的幾點思考

1.我國化學教師專業(yè)化進程的現(xiàn)狀

教師職業(yè)在近代中國曾遭到了較大的不公正待遇，教師社會地位低下，薪資待遇長期落后于其他行業(yè)，嚴重影響了國家基礎人才的培養(yǎng)。自20世紀90年代，我國開始實施《教師法》，其中將教師的專業(yè)地位用法律明確地確定了下來，并在隨后的教師資格法律法規(guī)中，逐步推行了教師資格制度，教師逐漸成為了專業(yè)技術人員一類。而自新課改以來，國家新一輪的基礎改革對中學化學教師的專業(yè)化提出了更高的要求，傳統(tǒng)的中學化學教學理念及教學方式大多以應試教育觀念為主，“唯分數(shù)論英維”，分數(shù)不僅是衡量學生學習成績的決定性標準，也是評價教師教學能力最主要的指標，這是對素質(zhì)教育的嚴重曲解，也是新課程改革所要解決的問題，中學化學教師的專業(yè)化是對教師教學理念和教學方法的變革，作為專業(yè)化學教師，必須深刻認識中學各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠?qū)崟r更新自己的知識儲備庫，“一邊教，一邊學”，加深自己的專業(yè)化能力。

2.化學教師專業(yè)發(fā)展的要求

（1）扎實的化學專業(yè)知識與專業(yè)能力是中學化學教師專業(yè)化發(fā)展的基礎

從目前來看，中學化學教師普遍年齡偏大，新分配到學校的年輕教師較少，中青年骨干教師較易流失，大多數(shù)中青年教師安干現(xiàn)狀，不主動學習，不及時更新知識體系和教育理念。所以中學化學教師的素質(zhì)參差不齊，化學教師的專業(yè)知識能力也待提高，扎實的化學專業(yè)知識要靠勤奮的學習和刻苦的訓練，專業(yè)知識是化學教師從教的基礎，包括實踐知識，科學知識，教育理論知識等。

（2）課堂教學中的感情投入是化學教師實現(xiàn)專業(yè)化跨越的必要條件

在教育過程中，教師的感情投入是教學工作有效展開的保障，專業(yè)化學教師在專業(yè)道德與專業(yè)精神層面上擁有自己的準則，在化學課堂教學中，教師深情并茂地投入感情，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠充分地感染學生，實現(xiàn)與學生之間的情感交流。

二、在教師專業(yè)背景下中學化學教師教學方面的改進措施

1.化學教師要樹立全新的教育教學理念

從思想上進行變革，以適應新課程改革的要求。

（1）掌握扎實的專業(yè)知識

中學化學教師應正確理解并接受中學化學教科書中的每一部分知識，弄清楚各個知識的特殊性，發(fā)掘蘊含其中的一般規(guī)律原理。教師不僅了解本學科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，還要了解本學科發(fā)展的前景?；瘜W教師不只是懂一點化學，還應懂一點教育學、心理學、哲學、社會學等學科的知識，這樣才能有效地提高教學質(zhì)量。

（2）擁有準確而嫻熟的實驗教學技能

化學是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W實驗對于激發(fā)學生的學習興趣，形成學生的思想、觀點、方法。知識和技能等有著重要的作用。教師在教學中必須充分運用實驗，以全面發(fā)揮化學實驗的教育教學功能。要做到實驗的安全可靠，保障演示實驗的成功率。實驗炒作要規(guī)范。實驗現(xiàn)象要鮮明。教師還要能夠根據(jù)教學的需要和教學內(nèi)容的特點設計出相關的信實驗，以加深學生對知識的理解，或者改進已有的實驗，使裝置和操作更簡單，現(xiàn)象更明顯。實驗的設計和改進在保證科學性的前提下，必須符合實驗教學的目的和學生的認知規(guī)律。

（3）擁有熟練的教學技能

這其中包括了教學設計與上課。教學設計要有專門的設計程序和步驟，制定正確的教學策略是教學設計的重要內(nèi)容，要體現(xiàn)的個性、水平與魅力；上課必須要帶有激情，不是照本宣科，而是教師會巧用各種媒體手段，發(fā)揮多媒體的作用，并且及時調(diào)整教學策略。學生的基礎不同，需要不同，認知方式不同，對他們的要求也不該相同。要變化教學策略來應對這些不同，以打通學生不同的認知渠道，使知識得到理解與分享。

2.改革教學模式，實施多元化教學手段

（1）尊重學生個性發(fā)展，實施分層教學。

素質(zhì)教育要求教師必須“有教無類、因材施教”，在新課程改革目標中，學生的個性得到了充分的尊重，因此，在中學化學教學中，教師要尊重學生的個性，充分了解每個學生個體特征的基礎上，對學生進行分層教學機制。一方面減少教學資源的浪費，另一方面又可以滿足學生學習的需要，分層教學是按照學生的化學基礎以及學習能力來科學、合理地劃分，并且要充分顧及到學生的自尊心。

（2）重視實驗教學，加強對多媒體教學資源的開發(fā)與利用

化學實驗能夠為學生提供直觀的知識呈現(xiàn)，是學生認識化學、檢驗化學知識的重要途徑。傳統(tǒng)化學教學并不重視化學實驗，為改變這一現(xiàn)狀，化學教師必須充分認識化學實驗對教學的重要性，在教學激發(fā)中，增設化學實驗課程學識，積極開展實驗教學，并確保實驗教學的安全

3.教學評價多樣化

教學評價是考察教師教學效果的重要手段，同時也是教師了解學生學習情況的有效途徑之一，在教學評價中，化學教師要力爭開展多樣化評價，不單以成績來作為主要的評價考核手段，并且教師要將學生互評，學生課堂表現(xiàn)，家庭評價以及階段目標達成與進步情況結合起來，對學生進行綜合性教學評價，全面，真實的衡量學生的學習狀態(tài)，以便于有針對性的制定教學計劃。

總之，新課程改革下教師的專業(yè)化發(fā)展日趨重要，但化學教師的專業(yè)化發(fā)展存在著諸多問題，需要不斷改進。作為中學化學教師，應立足于專研化學專業(yè)知識，實時更新教育理念，并且優(yōu)化自身知識結構，掌握化學最新動態(tài)，努力提高自身專業(yè)化水平，與適用社會發(fā)展的需要，并最終推動化學教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]朱永新.專業(yè)發(fā)展共同體，打造教師成長的生態(tài)環(huán)境[J].教育科學研究，2009（08）.

作者簡介

王鐵，任職于本溪市實驗中學，研究方向：中學化學教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。