莊淑金

摘要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，培養(yǎng)語文核心能力是初中生教學(xué)過程中的重要一步。在課程的進展中發(fā)揮著極大的作用，并且在近年來語文核心能力的培養(yǎng)歷程來看，主要以培養(yǎng)初中生的聽、說、讀、寫能力，在將來的發(fā)展歷程中，也是社會各界人士都要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。本文就以百年來中學(xué)生的語文核心能力為重點進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中生;語文核心能力;沿革;展望

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0162-01

針對現(xiàn)代的語文核心能力的培養(yǎng)，我國教育部門已經(jīng)做出相應(yīng)的改革措施，在具體的教育上實施具體的教育方針。在培養(yǎng)語文核心能力的進程中要結(jié)合近百年來對于語文核心能力的具體變革方式，借鑒以往的教育理念來完善現(xiàn)有的政策，將會對未來的教育事業(yè)發(fā)展有著巨大的影響。

1.核心素養(yǎng)理論與探究方案

培養(yǎng)語文核心能力的過程中，我們最先要涉及的內(nèi)容就是聽、說、讀、寫能力，在培養(yǎng)過程中不斷的刷新認知能力和表達能力，那么可以了解到語文核心能力對將來的發(fā)展有著最大價值，我們需要利用語文能力創(chuàng)造性地表達自己的思想，準確的去探討相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠做到融匯貫通，在各個層面接受相關(guān)的語文核心能力那么怎樣才能準確的培養(yǎng)語文核心能力？其培養(yǎng)重點就是將我表達能力提升上去，思想上充分理解，并做出具有創(chuàng)造性的改變。

2.核心能力的塑造

從以往的發(fā)展過程來看初中、高中的表達能力都有不同的角度理解，相對于高中，初中對學(xué)生的培養(yǎng)還是比較欠缺的。其中，初中生對于聽這一方面來講只是課堂上要做到專注聽講，表達方面盡量詳細的表述，閱讀方面需要詳略得當，寫作方面有自己的獨特想法，而高中生則更具有詳細的見解，更愿意表達自己的想法，在自己的想法之上更愿意去參考別人的意見。此外，初中生還是更愿意去學(xué)習(xí)語文核心能力的，對于傳統(tǒng)的教育模式來講，語文教育的方式有所局限，因此，在現(xiàn)代社會的影響下，語文核心教育方式也是有所改變的，從早期的傳統(tǒng)到現(xiàn)在的開放教育，深入擴展教育范圍。

在文學(xué)教育的培養(yǎng)過程中，我們需要重視各方面的發(fā)展，在文藝方面能夠盡量提高自己的思想高度，進入二十世紀后，我國的教育政策都在不斷的變革，針對相對應(yīng)的教育把最好的狀態(tài)展現(xiàn)給我們。同時，我們還是要培養(yǎng)一定的欣賞能力，當一個人對于自己所見所聞有自己獨特的見解時，也要相對的去觀察自己的表達能力。從高中的語文教科書上所描繪的教育方針來看，高中的教育模式是在初中的教育基準上來深入開展語文核心能力課程，但是，養(yǎng)成一定的欣賞能力時也需要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上慢慢培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。因此，我們要認識到能力并不等同于興趣，但是興趣有助于能力的塑造。

3.具體寫作能力的培養(yǎng)

早期時，初中、高中的教學(xué)目標都具有一定的局限性，但是在近現(xiàn)代的變革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，但是具體的寫作能力還是有很大的局限性，可能寫出來的文章都是千篇一律的，自己對所學(xué)的內(nèi)容還是有所欠缺，欠缺自己對寫作的理解，在寫作的過程中還是要有自己的寫作技巧，在老師的教學(xué)過程中，還需要有一定的創(chuàng)新思想，在學(xué)習(xí)的過程中適當?shù)奶岣咦约旱膭?chuàng)新能力。為了增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，中國課程改革提出了明確的規(guī)定，發(fā)展學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)語文核心能力，為以后的寫作能力打下基礎(chǔ)，此外還要求學(xué)生需要對字、詞的運用達到合格的程度。在現(xiàn)代化社會中，中學(xué)生也常常引用相關(guān)的文言詞匯或句子來闡述自己的思想，已經(jīng)可以算得上是創(chuàng)新性的思維方式了。

自從1932年開始，我國就逐漸實行相對應(yīng)的教育模式，用自己所舉的例子來表達自己的想法，在新的改革教育方面，教育標準也是有很大的提高，從而能夠加強中學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，在現(xiàn)代掌握一定的文化基礎(chǔ)。同時，在相應(yīng)的培養(yǎng)條件下，讓自己掌握一種能力，并加強熟知度，在讀寫方面逐漸加強學(xué)習(xí)能力，在表達能力方面一定要做到句句達意，句句清晰，思路通透，想法獨特。學(xué)生盡量能夠?qū)⒆约旱南敕▊鬟_給其他人。另外，在學(xué)生的創(chuàng)新方面能夠得到明顯提高，在教學(xué)方面也要適當?shù)膭?chuàng)新，從這些可以充分看的出，教育部門對于教育事業(yè)的重視，由此也反映了課程標準的設(shè)定人對中學(xué)生寫作能力的重視程度。

4.培養(yǎng)聽說能力

在早些年時候，初中、高中對于學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)還沒有加以重視，只能在初中時可以看到老師用聽力磁帶一遍遍的培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，而到了高中，由于學(xué)業(yè)沉重，老師也為了讓學(xué)生盡力在有限時間內(nèi)快速提高學(xué)習(xí)效率，就對聽力方面的重視度降低，學(xué)生就對自己所學(xué)的只有快速接受然后跟隨老師的步伐，因此就只有書面上的文字卻在嘴上無法將自己的想法得以體現(xiàn)，其實，能力都是在不斷的訓(xùn)練中學(xué)到的，因此，就要加強訓(xùn)練。新中國成立之后，我們國家的語文課程發(fā)生了很大的變化，語文最重要的能力必須在原來的基礎(chǔ)上進行清晰化。和民國時期不一樣的是，新中國大部分語文教學(xué)的書籍是初中和高中連在一起的，大部分“教學(xué)目的”一些描述對初中教育的要求，在“教學(xué)要點”一些對中學(xué)階段和高中提出了不一樣的要點。對新中國語文核心能力要旨的辨析除去了依靠教學(xué)目標，還要參看教學(xué)要旨。

5.將來語文核心能力進展預(yù)測

二十一世紀語文核心能力的培訓(xùn)，把參考歷史之外放在一旁，還要全面的觀察現(xiàn)在學(xué)校外面的生活，學(xué)生應(yīng)該和學(xué)科優(yōu)點等許多限制因素推成出新，不可偏廢，進行合理的策劃。

語體文閱覽、寫作應(yīng)該和資訊科技結(jié)合起來培養(yǎng)創(chuàng)新認識。把語體文閱覽、寫作當作語文核心能力，是世紀發(fā)展的需求，也是學(xué)生們發(fā)展的需要。在二十一世紀，語文體現(xiàn)在已經(jīng)變成人們生活、工作交談的基礎(chǔ)工具，是書面表達的主要措施。學(xué)術(shù)界對語文認知的研究現(xiàn)在是相當?shù)膹氐缀蜕钊?，可以提供非常多的只是。而對于莘莘學(xué)子來講，語文讀寫是母語學(xué)習(xí)的重點和突破點。將來語文在讀寫方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生心理的不同，創(chuàng)建更好的科學(xué)練習(xí)序列;另外，語文具體讀寫應(yīng)該具備信息化社會的特色，提高學(xué)生們的使用資訊科技實施交流的能力，最后，語文的具體讀寫應(yīng)該加大重視和培訓(xùn)學(xué)生的評價、創(chuàng)造等高級的認識能力。

6.結(jié)語

綜合起來培養(yǎng)語文核心能力，提高中學(xué)生的應(yīng)變能力，隨著社會的變革逐漸深入社會文化學(xué)習(xí)，在聽、說、讀、寫方面不斷提高自己的理解能力、表達能力、欣賞能力、寫作能力，并結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)不斷提高語文核心能力。

參考文獻：

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