白洪濤

摘要：近年來，我國教育行業(yè)快速發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合引起我國新一輪數(shù)學(xué)課堂改革的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是需要具備一定的硬件設(shè)施才能實(shí)現(xiàn)的，對(duì)教師的要求要很高，教師要具備一定的信息技術(shù)能力，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)，將教師在課堂教學(xué)過程中的傳授知識(shí)和知識(shí)內(nèi)化過程顛倒過來。本文進(jìn)一步探究翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);個(gè)性化學(xué)習(xí);模式分析

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0173-01

引言：突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有空間與時(shí)間上的優(yōu)越性。學(xué)生在課前完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂中與教師、同學(xué)一起討論數(shù)學(xué)問題。用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓課堂屬于學(xué)生，是加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新力度的有效方法。

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。具體說來，該教學(xué)模式具有這樣幾點(diǎn)明顯的特征：1、學(xué)生是課堂的中心。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下教師的角色由傳授者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生則由原來的被動(dòng)觀眾變成了教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。于翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并提出具有針對(duì)性的問題。有效的師生互動(dòng)的時(shí)間，更能讓師生關(guān)系和諧化，讓教師更好地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)進(jìn)度。2、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)在線的微視頻、音頻、文檔、ppt等一系列教學(xué)資源，學(xué)生可以充分利用資源安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師肯定學(xué)生們差異化的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)工具帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)，分享高效的學(xué)習(xí)方法，以此讓初中數(shù)學(xué)課堂更有個(gè)性。在活力四射的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師不需要給學(xué)生過多指示，也不必死板地管理學(xué)生，而是讓學(xué)生意識(shí)到自律的重要性，讓學(xué)生全力去探究、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式對(duì)策

2.1 做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)工作

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)利用課本向?qū)W生講解與傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，卻無法在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法。想要高效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師要關(guān)注學(xué)生自身的需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，同時(shí)獲取學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)前，教師可以利用微視頻的錄制，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解哪里是學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，在錄制微視頻時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性與差別，將學(xué)生劃分成不同的層次，因材施教，給不同學(xué)生準(zhǔn)備不同的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)視頻。比如在講解《全等三角形》知識(shí)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生將全等三角形的判斷條件與全等三角形的性質(zhì)作為自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將全等三角形知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用方法作為難點(diǎn)。而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于理解全等三角形概念，了解三角形的全等條件。有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

2.2 競爭式翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂的效用

在競爭中，中學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的巨大潛力，因此在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的時(shí)候一定要注意目標(biāo)的明確和競爭式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。通過競爭式的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生們的斗志，在面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的分析上比一比哪些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法更高效。比如，在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容當(dāng)中的三角形時(shí)，教師可以將這節(jié)課的內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別是三角形的概念、性質(zhì)及運(yùn)用，再分別對(duì)其進(jìn)行討論。然后將這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)安排給不同的小組，每個(gè)小組輪流進(jìn)行講解和剖析，比一比哪個(gè)小組講得更好更透徹。在預(yù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行分塊討論，可以讓學(xué)生分別收集不同的新知識(shí)點(diǎn)，在討論當(dāng)中進(jìn)行預(yù)習(xí)，在遇到概念不理解或者知識(shí)點(diǎn)不清晰的情況時(shí)可以進(jìn)行記錄，這樣可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量和上課效率。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在課堂開始前，學(xué)生需要從教師給予的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)出發(fā)，自主學(xué)習(xí)每一節(jié)課的新數(shù)學(xué)知識(shí)。除了預(yù)習(xí)之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還涉及到課后復(fù)習(xí)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)成果豐富度有直接影響。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化的信息教學(xué)工具學(xué)習(xí)，讓自己的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)更加輕松。像在自主學(xué)習(xí)有關(guān)于三角函數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)前給學(xué)生提供重難點(diǎn)引導(dǎo)，而學(xué)生可以針對(duì)教師提出的重難點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找在線視頻課程。在網(wǎng)絡(luò)課程的幫助下了解三角函數(shù)中的正弦、余弦和正切、余切等概念，并自主對(duì)比、分析四種函數(shù)的圖像，了解函數(shù)圖像關(guān)系。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，影響著其在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的積極程度。

2.4 多給學(xué)生機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的反思能力，養(yǎng)成翻轉(zhuǎn)課堂的反思習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課程的解題反思過程中，老師應(yīng)該要營造一種良好的課堂氣氛，給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去反思自己的解題思路。在學(xué)生對(duì)自己的解題思路進(jìn)行表述時(shí)，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)靜靜聆聽，不去干擾學(xué)生的思路，多提取學(xué)生反思過程中好的方面，并給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生遇到問題時(shí)多進(jìn)行反思，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，是提升學(xué)生反思能力最好的方法之一。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到一系列的問題，產(chǎn)生疑惑。而有疑惑，則會(huì)有思考，才能對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)新，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中所遇到的每個(gè)問題在解答的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，能夠逐漸培養(yǎng)自己的反思意識(shí)，在不斷的反思過程中，拓展自己的思維空間。

3.結(jié)語

綜上所述，在全新教學(xué)模式的引導(dǎo)下，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，推動(dòng)師生角色的互換，對(duì)于初中學(xué)生來講是一種鍛煉，更是一種成全。重視多類資源的應(yīng)用，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主體，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期待得以滿足，更能促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的普遍提高。

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