秦紅

摘要：為進(jìn)一步推進(jìn)“立德樹人”工作的全面深入開展，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，也不斷提升自己的德育能力，讓學(xué)生在班集體的氛圍中得到更好的熏陶和教育，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和品德的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;實(shí)踐;

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0205-01

初中階段學(xué)生正處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在開展教學(xué)組織管理的同時(shí)必須密切注意學(xué)生的心理及道德品質(zhì)變化，給予學(xué)生充分的關(guān)心和教育，從而培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的良好品德，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.拓寬班級(jí)活動(dòng)的渠道，提高班級(jí)管理能力

班級(jí)是教學(xué)組織和管理的重要陣地，班主任應(yīng)當(dāng)以班級(jí)活動(dòng)為主線，以多元化、代表性的班組活動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)青春期中學(xué)生活力自信的一面，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中樂于嘗試、快樂成長(zhǎng)。

1.1 營(yíng)造昂揚(yáng)向上班風(fēng)

班級(jí)是一個(gè)有效的組織群體，在班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、巧妙的引領(lǐng)，營(yíng)造班集體良好的班風(fēng)，讓學(xué)生的德育成長(zhǎng)朝著一個(gè)既定的方向堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)。尤其是借助班級(jí)的集體活動(dòng)讓學(xué)生的成就感大大提高，同時(shí)讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到自己承擔(dān)的社會(huì)使命以及塑造一定的集體意識(shí)。譬如班級(jí)文化墻的裝裱工作，讓學(xué)生們展示自己的硬筆書法功底，將一些名人名言、勵(lì)志詩(shī)句裝裱上墻。班級(jí)活動(dòng)的組織還應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，可以結(jié)合一些節(jié)假日開展德育活動(dòng)。如在元宵節(jié)開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，植樹節(jié)期間舉辦“共護(hù)一片綠”演講活動(dòng)等，定期舉辦班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到放松的途徑，體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂趣，營(yíng)造昂揚(yáng)向上班風(fēng)，并在日后的學(xué)習(xí)生活中掌握自我管理的正確方法。

1.2 以主題班會(huì)滲透德育

主題班會(huì)是班主任開展班級(jí)管理的一條有效途徑，豐富多彩的主題班會(huì)不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，引發(fā)更多對(duì)親情、社會(huì)、未來(lái)的思考，如“感恩父母”、“我眼中的互聯(lián)網(wǎng)”、“我對(duì)明天的你有話說(shuō)”等。主題班會(huì)的論題可以安排學(xué)生輪流組織和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的組織能力以及觀察設(shè)計(jì)能力不斷提升，可以給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓其成為組織者和引導(dǎo)者，鍛煉學(xué)生的全局掌控能力以及樹立正確的集體意識(shí)，更讓學(xué)生在組織集體活動(dòng)的時(shí)候承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，增進(jìn)同學(xué)之間的情感使得班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)師生互動(dòng)交流開展針對(duì)性德育

在班級(jí)管理的過(guò)程中，除了集體性德育外，教師還需要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性心理，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，開展針對(duì)性德育。其中師生互動(dòng)是彼此之間增加了解，擴(kuò)大影響的重要橋梁。

2.1 認(rèn)真觀察對(duì)癥下藥

作為一個(gè)班級(jí)的大家長(zhǎng)，班主任要對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況都大致了解，在日常交流的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性心理也要有所兼顧，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題，可以通過(guò)談心的方式有針對(duì)性的進(jìn)行開導(dǎo)和交流。班主人要在與學(xué)生溝通交流的時(shí)候注意呈現(xiàn)出真誠(chéng)的態(tài)度，拉近班主任與學(xué)生之間的情感距離，情感層面的交流讓高中生對(duì)于班主任的信仟加強(qiáng)，尤其是消除青春叛逆期對(duì)于教師的排斥心理，從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)對(duì)學(xué)生當(dāng)下的德育行為進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的德育行為改進(jìn)。

2.2 學(xué)生幫扶群策群力

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里與同學(xué)一起度過(guò)的，因此在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要注意發(fā)揮班組長(zhǎng)的帶頭作用及班級(jí)其他同學(xué)在德育過(guò)程中的幫扶作用，有的時(shí)候教師的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言缺乏感染力，而同齡人的關(guān)心和開導(dǎo)則會(huì)令他們豁然開朗。班主任要?jiǎng)訂T班級(jí)學(xué)生積極幫助班內(nèi)同學(xué)，多開展引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己德育行為的肯定和自信心，。讓學(xué)生在面對(duì)德育問(wèn)題的時(shí)候快速糾正自己的想法，積極改變自己的生活態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的性格更加完善，在幫助他人的過(guò)程中，引導(dǎo)自己找到更加科學(xué)的排解方式，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)之中改變自己的不良習(xí)慣，為學(xué)生預(yù)留一定的成長(zhǎng)空間，他們的成長(zhǎng)更多彩。

3.為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)資源

新媒體時(shí)代教育資源獲取的渠道日益多元化，教師除了對(duì)學(xué)生開展群組活動(dòng)、班會(huì)、談心等德育途徑外，還可以整合德育資源，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的德育自修環(huán)境，讓學(xué)生們將外部德育與自我提升相結(jié)合，共同構(gòu)建完整的德育體系。

德育影片是優(yōu)質(zhì)德育資源的一種。教師可以用多媒體等手段為學(xué)生播放一些德育影音資料，讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中，對(duì)自身的行為開展反思;優(yōu)秀文字也有良好的德育效果。教師可以通過(guò)微信群組、微博、公眾號(hào)等方式為學(xué)生定期推送一些德育圖文資料，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

此外，家長(zhǎng)在中學(xué)生德育開展中也起到非常重要的作用，家長(zhǎng)與班主任之間要加強(qiáng)溝通，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)以及日常行為進(jìn)行意見交流，除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行追蹤，找到學(xué)生德育問(wèn)題，開展原因分析，有針對(duì)性的改善德育方法，真正地為全面德育創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的家校合作環(huán)境。4.結(jié)語(yǔ)

德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，班主任與學(xué)生之間的溝通交流是最多的，對(duì)于學(xué)生的影響也是最大的，班主任在引導(dǎo)學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。在開展德育時(shí)，班主任要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤和研究，有針對(duì)性地提出德育措施，為學(xué)生健康成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂芳，徐西偉.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)——初中班主任德育工作方法探析[J].中國(guó)校外教育，2018，No.631（11）：50+66.

[2]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：83-83.