摘要：將影視資源引入記敘文寫作，是提高寫作水平的一條有效路徑。而優(yōu)秀的印度影視作品是極佳的記敘文寫作的教育資源，多數(shù)高中生是比較感興趣的，在娛樂之余，也能從中習得一二技法，使之為自己的記敘文添色增彩，達到很好的效果。所以，借助這個豐富而巨大的資源庫，在它的啟發(fā)下，挖掘記敘文寫作的情感和技巧，為提高寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：印度影視資源;記敘文;素材;技巧

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0235-01

隨著近些年印度電影的發(fā)展，其優(yōu)秀作品逐年被引進國內(nèi)，從關(guān)注特殊兒童教育的影片《地球上的星星》到反映印度階級和高等教育問題的《三傻大鬧寶萊塢》再到披露體育腐敗、男女不平等等問題的《摔跤吧！爸爸》等等，在一個個溫情的故事中真實而又無情地披露出印度社會中的落后與陰暗，讓觀影人在歡笑與淚水中反思影片背后的社會現(xiàn)象。

魯迅說：“用活的電影來教學，一定比教員的講義好?！蔽乃瓶瓷讲幌财?，記敘文不能平鋪直敘，要巧妙運用技巧，使情節(jié)波瀾起伏。因此，充分利用電影資源，研究技法，讓學生知道并懂得運用不同的手法表達，改進寫作技巧，提高記敘文寫作水平。

1.研習鏡頭抓拍，優(yōu)化細節(jié)

在學生寫記敘文的過程中，教師應(yīng)利用影視資源做出積極引導(dǎo)，讓學生在觀察抓拍的特寫鏡頭中，學習影視片段中使用的特寫式鏡頭方法和技巧，并將其定格在敘事中，化平淡為震撼，化松散為緊湊。作家柳青說：“人生的道路雖然漫長，但緊要處只有幾步。”一篇優(yōu)秀的記敘文要抓住這緊要的“幾步”。因此，要培植學生的“鏡頭感”，寫出生動有味的細節(jié)來?！敦毭窨叩陌偃f富翁》中主角和哥哥跳上火車逃跑時，哥哥故意放開了那女孩的手，說她會拖累自己。這一畫面中包含著哥哥對弟弟堅忍的愛?！兜厍蛏系男切恰分幸辽５陌职秩W校找尼克姆老師，他因為尼克姆老師的話而感到十分慚愧，對不起孩子，而一出門，便看見伊桑在努力地讀著公告欄上的海報，一瞬間爸爸的眼淚再也止不住，一下子轉(zhuǎn)過頭快速走開了。這一畫面，透露出的是濃濃的父愛?！缎√}莉和她的猴神大叔》沙希達被送去泰姬陵賓館，猴神大叔推門而人看到中介和那個女人的骯臟交易，看到小女孩的那一刻。此畫面動人的恐怕不僅僅是一個大叔對孩子的關(guān)愛！《三傻大鬧寶萊塢》中在介紹拉杜的家庭環(huán)境時，畫外音一邊自嘲地說“就像五十年代黑白電影的翻版，狹小昏暗的房間，癱瘓的父親，咳嗽的母親，尚未成婚的姐姐”，一邊自動將畫面飽和度調(diào)低，故意弄成黑白老電影的粗糙顆粒質(zhì)感。而這一家庭環(huán)境的交代與“嚴肅的調(diào)侃”基調(diào)是分不開關(guān)系的。諸如此類的“鏡頭”試圖通過局部放大，抓取人物的神態(tài)、動作等特寫，展現(xiàn)人物個性和豐富的情感世界，給觀眾特殊的視覺沖擊。學生理解影片中“鏡頭”語言的手法及意義后，自然能夠得出結(jié)論：沒有細節(jié)描寫的文章，很難做到情節(jié)生動，引起讀者的共鳴了。

2.研習歌舞表現(xiàn)，優(yōu)化敘事

印度電影獨有的美學符號——歌舞，從風格表達來看，穿插在影片中的歌舞極具民族特色，音樂、宗教以及建筑，當然現(xiàn)在的印度歌舞中也融合了許多西方元素，變得更加活力和現(xiàn)代了。在逐漸克服了俗濫歌舞與煽情的階段，在影片中有節(jié)制使用歌舞的趨勢，印度電影沒有丟掉用情緒渲染來推進故事發(fā)展的手法，從而打動觀眾。《小蘿莉和她的猴神大叔》中，在寺廟里，男主抱著睡著的小蘿莉坐在祈禱的人群中，不遠處，小蘿莉的媽媽正在十分傷心地許愿，而追捕男主的警察們正在匆匆趕來，發(fā)現(xiàn)追兵的記者找到男主繞路逃開。在這段追與逃、擦肩而過的過程中，分段穿插了一大段現(xiàn)場宗教祈禱音樂的表演。音樂舞蹈的節(jié)奏、情緒都與當時的氣氛相吻合，妙在她沒有使用畫外配樂，而是用劇情中的宗教音樂、宗教舞蹈和宗教建筑來渲染情緒，推動情節(jié)發(fā)展。《印度往事》《誤殺瞞天計》等優(yōu)秀的印度影片中都使用了恰而有當?shù)母栉璞硌?，濃縮地交代了背景或情節(jié)，推動故事發(fā)展，這對記敘文寫作借鑒的意義很大，在學生的記敘文中，如果也有“歌舞”的表現(xiàn)，可以在記敘情節(jié)上，不僅可以做到詳略得當，而且可以很好的渲染整個敘事的氛圍。

3.研習道具使用，優(yōu)化抒情

要在學生記敘文中克服純抒情的流弊，就一定要學影視作品中的“道具設(shè)置”?！暗谰摺敝赣耙晞≈斜硌輹r用的器物。在記敘文中設(shè)置“道具”，目的是讓人物睹“物”生情，使情生有其原因，有所依托?！队《群匣锶恕返膶?dǎo)演關(guān)注到女性在生理期使用的衛(wèi)生用品，著意去改變印度婦女的現(xiàn)狀，從而談到女性強大、母親強大的話題?！缎√}莉和她的猴神大叔》中大叔看到攤邊的發(fā)夾，克制不住想起小蘿莉，進而營救她，升華了二人之間的感情，推動了情節(jié)的發(fā)展?！渡衩鼐扌恰分械艿芡低翟谔炫_角落里幫姐姐尹希婭粘補修復(fù)的筆記本電腦，通過一臺破碎不堪的電腦傳達出姐弟情深?！端影?！爸爸》里兩個女兒被爸爸剪掉的頭發(fā)，《三傻大鬧寶萊塢》里主人公手里的那支筆，《地球上的星星》供伊桑書寫的沙子，不同的顏色寫容易混淆的字母，讓伊桑練習計算利用操場的臺階等等，其中，有些“道具”只是再普通不過的東西，但平時非常普通的特征，此時會被無限擴大，不動聲色地傳達導(dǎo)演想要表達的某種信息。學生若在行文過程中，巧妙設(shè)置“道具”，寄托豐厚情感，定能賦予記敘文靈動的色彩，給讀者無窮的感觸和意味。

喬治·薩杜爾說：“電影的偉大在于它是很多藝術(shù)的綜合?！眱?yōu)秀的印度影視作品是極佳的寫作教育資源，利用好它們是一種十分有效的學習途徑，它不僅能夠增添寫作的趣味，還能夠豐富寫作教學的內(nèi)容和技巧。面對鮮活地影視資源，教師要充分利用，精選作品，引導(dǎo)學生自主學習，使印度影視資源成為記敘文寫作有效、迅速提高的源泉。

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[4]廖政軍.來自印度電影的啟示[N].人民日報，2011（04.11）.

作者簡介：金挺，江蘇省木讀高級中學。中學一級教師。