孫麗秋

摘要：閱讀是語文教育中重要內(nèi)容之一，為了促進(jìn)高中三年級(jí)語文閱讀教學(xué)的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文和閱讀的積極性，教師要根據(jù)這個(gè)年紀(jì)階段的學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，選用合適的方法進(jìn)行教學(xué)。在高中的語文的教學(xué)中，閱讀寫作以及日常交際是培養(yǎng)高中階段學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方式之一，雖然高中階段的語文教師都能認(rèn)識(shí)到語文閱讀的在高中語文教學(xué)中的重要性，但由于語文教師過于注重提高高中三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和復(fù)習(xí)進(jìn)度，在語文課堂教學(xué)中就忽視了進(jìn)行高中三年級(jí)閱讀的教學(xué)，但這樣是非常不可取的，如果離開了語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，是無法幫助高中三年級(jí)學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效果和成績的。因此高中三年級(jí)語文教師要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方式，提高高三語文也讀教學(xué)的有效性和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中三年級(jí);語文閱讀;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0237-01

高中三年級(jí)語文核心素養(yǎng)是培養(yǎng)高中三年級(jí)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和語文表達(dá)能力，這不止是對(duì)語言表達(dá)、寫作等基本能力的培養(yǎng)，也包括對(duì)高中三年級(jí)學(xué)生發(fā)散性思維和思維邏輯性的培養(yǎng)，只有提高高中三年級(jí)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧，才能有效幫助他們提高文章閱讀理解能力。要全面的提高高中三年級(jí)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，就要加強(qiáng)他們閱讀方面的培養(yǎng)，如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難引起高中三年級(jí)的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和語文閱讀的重視程度。因此高中三年級(jí)語文教師要積極的改善教學(xué)方式和進(jìn)行探索更高效的語文閱讀教學(xué)方式。

1.在高中階段的學(xué)校教育開展高三語文閱讀的重要性

閱讀是一個(gè)人獲取文化知識(shí)最基本、最重要的途徑。一個(gè)人文化底蘊(yùn)的深淺，首先取決于閱讀素質(zhì)的優(yōu)劣，一個(gè)人，如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將終身受益。高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)開設(shè)閱讀課對(duì)涵養(yǎng)學(xué)生的性情，健康學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，都是非常必要和有益的。其實(shí)我們的高三學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也有著非常大的需求：他們想了解社會(huì)，關(guān)心天下事;他們想在繁重的課業(yè)中，尋求解脫，愉悅心情;他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。因此開設(shè)閱讀課，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自然會(huì)把語文的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，自然會(huì)利用一切空閑的時(shí)間來關(guān)注語文學(xué)習(xí)。

2.將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中三年級(jí)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通常充當(dāng)引領(lǐng)的作用，學(xué)生只是跟著老師走，沒有形成自己的思考，部分基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生由于厭煩情緒或者是畏難情緒，很容易走神或者是跟不上老師的講課思路，導(dǎo)致聽課效率低下，如果在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生之間制定閱讀計(jì)劃，互相提問，展開討論以解決問題，這個(gè)過程能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，分組討論還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高他們的閱讀效率。

在課堂中引入合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)行積極的討論和發(fā)言，同學(xué)之間可以互相了解到不同的思考方法，學(xué)習(xí)如何去解題，掌握正確的閱讀方法，而且經(jīng)過學(xué)生們積極討論思考后得到的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，能夠鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的技巧，加深對(duì)文章的理解，除此之外還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。合作會(huì)給學(xué)生帶來很多好處，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的思考價(jià)值，因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)習(xí)中，教師基本上都是占據(jù)了整堂課的時(shí)間，學(xué)生根本沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，能有效提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

3.將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中三年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的策略

高中語文和其他方向的學(xué)科不同，初中語文其主要是培養(yǎng)學(xué)生的一種分析問題和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立邏輯思維基礎(chǔ)能夠具有良好溝通和表達(dá)能力。所以高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行大量的閱讀和對(duì)生活中的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考然后帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，通過在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候把思考的結(jié)果和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，通過這種方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以在教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材的需要時(shí)常采取以情境教學(xué)的引入來導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中來。

作為高三學(xué)生的閱讀課，教師在閱讀方法的指導(dǎo)上應(yīng)該有一定的目標(biāo)性，既要注意避免學(xué)生閱讀的隨意性，又要注意指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與持續(xù)性。而學(xué)生掌握了一定的行之有效的閱讀方法，才能真正提高閱讀課的有效性?？梢栽谡n堂教學(xué)中開展一些有趣的小活動(dòng)，比如對(duì)一些古文和優(yōu)秀的文學(xué)作品的閱讀感受的分析，通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。語文教師還可以讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的古詩，在古詩中滲透著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓高中三年級(jí)的學(xué)生在閱讀中不僅提高日常語文寫作素材的積累，也通過大量的閱讀增加他們對(duì)文章閱讀理解能力。

4.結(jié)語

為了促進(jìn)高中三年級(jí)語文閱讀教學(xué)的更好的開展，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的有效開展下，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文和閱讀的興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行更多自主閱讀，并且在不斷的閱讀過程中掌握更好的閱讀方法和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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