羅偉

◆摘 要：小學(xué)低年級語文教學(xué)以識字為重點，而識字又是學(xué)生順利的進行閱讀和寫作的基礎(chǔ)保障。識字教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的識字興趣，樂意學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)會學(xué)。多方培養(yǎng)他們的識字樂趣，讓學(xué)生多識字，多寫字，為今后閱讀，寫話打下牢固的根基。

◆關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；形象生動；樂學(xué)；會學(xué)；聯(lián)系生活

小學(xué)低年級語文教學(xué)以識字為重點，而識字又是學(xué)生順利的進行閱讀和寫作的基礎(chǔ)保障。由于小學(xué)低年級學(xué)生好動、好奇，教師應(yīng)對此進行合理地引導(dǎo)，識字教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的識字興趣，多方培養(yǎng)他們的識字樂趣，讓學(xué)生多識字，多寫字超額完成識字任務(wù)，為今后閱讀課外書，寫話和學(xué)習(xí)其他科目打下牢固的根基。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂學(xué)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了識字的興趣，就會積極主動地參與識字活動，識字的效果也會事半功倍。因此，在識字教學(xué)中我積累了一些比較好的學(xué)習(xí)方法。

1.兒歌識字。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。如：“上面二十一，下面七加一，中間田字要出頭”（黃），“一個小人兒門里坐，對我閃閃小眼睛”（閃）、王老師，白老師，坐在石頭上講故事（碧）、如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力。

2.猜字謎識字。在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖。等等。兒童覺得有趣，自然提高了識字的興趣，久而久之，他們根據(jù)自己的識字記字方法，也能編一些簡單的字謎，不僅提高了識字效率，同時發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言能力。

3.形象識字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊含著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣，要恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素，激發(fā)兒童識字興趣。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。

4.破字識字。破字就是把學(xué)習(xí)過的合體字分成兩個獨體字再編成順口溜來記，如：日月明，小大尖，小土塵等等，學(xué)生易學(xué)，記憶地也快。

二、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。如字，圖對號“貼膏藥”，組字游戲“補補丁”，“摘果子”，“開火車”學(xué)生既認識了字，又玩了個痛快。在教學(xué)中，還要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。比如復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計了這樣一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

三、教給方法——學(xué)會學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。在二年級形聲字的教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析形聲字形旁和聲旁的表意和表聲的功能。比如“掄、搶、撓”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“足”字旁的表意和表聲功能。告訴孩子們“提手”旁表示與手有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有這些偏旁的漢字了。在識字中，我們要憑借課文的情境，充分利用課本上的插圖，使抽象的漢字符號形象化，生動化。在教學(xué)《口、耳、目》這一課時，我們可以根據(jù)這些漢字（象形字）的構(gòu)字原理，字形結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。如，“目”字，可以先展示課件“目”再畫一幅眼睛的圖，告訴學(xué)生，古人根據(jù)眼睛的形狀，創(chuàng)造出了”目”的古體字，板書這個字。后來，就慢慢地演變成了現(xiàn)在的”目”字了.由于學(xué)生已經(jīng)看過圖，通過圖文對照，學(xué)生很形象地認識到：”目”里面的兩橫就是眼球的輪廓，這樣，學(xué)生，就不會再把它跟”日”搞錯了.圖文結(jié)合也是一種很好的識字方法，學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。

四、聯(lián)系生活——自主學(xué)

漢字在日常生活中隨處可見，開展“認牌匾”活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字。生活在商業(yè)化信息社會的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識字的天然素材和途徑。如《我在街上識漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機會，看到街上各式各樣的廣告牌，問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么？那個店叫什么名字？達到認讀生字的目的。如邊看電視邊識字，充分利用兒童看電視、電影的機會，引導(dǎo)學(xué)生識記動畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字，學(xué)生不知不覺中就認識了很多漢字。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，鼓勵學(xué)生把生字帶到課文中去，帶到句子中去，帶到詞語中去，帶到生活中去，帶到課外讀物中去。這樣，識字教學(xué)將會錦上添花。

總之，在識字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，發(fā)揮教材、教師、學(xué)生的優(yōu)勢，改革識字教學(xué)的方法，提高學(xué)生識字能力，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力讓識字教學(xué)充滿豐富而生動的樂趣。為學(xué)生的多方識字插上理想的翅膀！