蘭柳菊

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中，有這么一句名言：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@都提示了一個(gè)道理：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是多么重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從繁雜的知識(shí)中吸取精華。而三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是低年級(jí)向中年級(jí)的過(guò)渡，自學(xué)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的效率，同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成一定的自學(xué)能力，終身受益。

其實(shí)，授課老師都深有感觸，學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽(tīng)課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。如何將“預(yù)習(xí)”融入到我們的閱讀教學(xué)中，將“預(yù)習(xí)”變成學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的做法：

一、明確目的

對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生，一點(diǎn)自學(xué)能力都沒(méi)有。因此，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)的具體要求，使學(xué)生在具體的方法和步驟的指引下去完成，促進(jìn)能力發(fā)展。并且把預(yù)習(xí)的步驟細(xì)化。如學(xué)習(xí)生字：1.先依據(jù)拼音熟讀生字，再給生字標(biāo)出部首，最后寫上音序并組兩個(gè)詞。2.在課文里圈出生字，并注音。3.哪個(gè)字最難記，你嘗試用什么方法記住，課堂上學(xué)習(xí)生字時(shí)展示你的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生不僅懂得學(xué)什么內(nèi)容，還知道怎樣去學(xué)，什么方法適合我。這個(gè)過(guò)程潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、操作可行

教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的良訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問(wèn)題批注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，出讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精華之處”。因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線㈠表示比較重要的內(nèi)容;曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容;重點(diǎn)號(hào)（·）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ);問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

三、具體指導(dǎo)

三年級(jí)學(xué)生年齡小，比較容易從直觀教學(xué)中獲得知識(shí)，所以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能流于口頭指導(dǎo)，而應(yīng)利用開(kāi)學(xué)初的課堂時(shí)間，根據(jù)以上的預(yù)習(xí)模式，逐項(xiàng)指導(dǎo)，課堂上親自操練，切實(shí)掌握課前預(yù)習(xí)的方法、步驟和技巧。特別是學(xué)困生，耐心地反復(fù)指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，使其嘗到甜頭，形成能力。然后就可以放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

四、循序漸進(jìn)

三年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)小些，不能一下布置很多的預(yù)習(xí)作業(yè)量，如果不把握好度，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦，前功盡棄。因此，三年級(jí)頭一個(gè)月布置的預(yù)習(xí)量少些，簡(jiǎn)單些，如第一、二周先預(yù)習(xí)生字，標(biāo)自然段，上課時(shí)用幾分鐘檢查預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)做得好的給予表?yè)P(yáng)，給他們嘗到預(yù)習(xí)課文的甜頭，也是對(duì)不認(rèn)真預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)的學(xué)生一個(gè)促進(jìn);第三、四周加上把課文讀通讀順;第二個(gè)月開(kāi)始加深，增加預(yù)習(xí)的思維性?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，在預(yù)習(xí)要求中，要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)“課文題目”和“課文內(nèi)容”質(zhì)疑。

針對(duì)“課文題目”質(zhì)疑，如《難忘的八個(gè)字》，引導(dǎo)學(xué)生提出“‘難忘的八個(gè)字’指哪八個(gè)字？”“誰(shuí)說(shuō)的八個(gè)字？”“為什么說(shuō)是難忘的”……有一連串的質(zhì)疑后就能激發(fā)學(xué)生去尋找答案，要得到答案就必須讀課文，這一過(guò)程不但引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更能引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，使學(xué)生扎實(shí)體驗(yàn)思維活動(dòng)過(guò)程。

針對(duì)“課文內(nèi)容”質(zhì)疑。把課文讀熟練后，還有哪些不理解的問(wèn)題或還想進(jìn)一步弄清哪些問(wèn)題等，這樣預(yù)習(xí)要求的設(shè)置屬于更高層次的質(zhì)疑，它不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，更極大滿足了學(xué)生不同個(gè)性的學(xué)習(xí)心理需求。如預(yù)習(xí)《奇異的植物世界》，孩子們想了解有關(guān)植物的知識(shí)，就通過(guò)上網(wǎng)或查閱《百科全書》等，并把查閱到的資料記在預(yù)習(xí)本上，或用U盤帶來(lái)圖片資料，課上和同學(xué)交流，課上同學(xué)們興致盎然，極大體現(xiàn)了樂(lè)教樂(lè)學(xué)。課后，各小組的成員還整理出來(lái)辦成手抄報(bào)在教室里展出，這樣“自主質(zhì)疑探究”?的學(xué)習(xí)方式尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

五、長(zhǎng)期堅(jiān)持

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是督促、幫助學(xué)生把預(yù)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持下去，這就要求教師注意從多方面推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的堅(jiān)持性。1.調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這可以在課堂上更多地給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加以表?yè)P(yáng)，加上樂(lè)樂(lè)章（我校樂(lè)教樂(lè)學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生的一種方法），對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，這種鼓勵(lì)方法非常湊效。2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查性。課前提問(wèn)檢查（如生字讀音、課文朗讀），有些作業(yè)親自批改（如多音字、理解詞語(yǔ)意思，這樣能更清楚地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思維特點(diǎn)，以便有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)。3.家校溝通，尋求家長(zhǎng)配合。預(yù)習(xí)除了開(kāi)學(xué)初的幾節(jié)課堂上指導(dǎo)外，通常都在家里完成，因此要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，使家長(zhǎng)明白這一學(xué)習(xí)階段孩子預(yù)習(xí)的意義和重要性，教給家長(zhǎng)督導(dǎo)方法，在家長(zhǎng)的支持配合下，預(yù)習(xí)要求才能有效得以實(shí)施。預(yù)習(xí)這一自主學(xué)習(xí)行為才能得以堅(jiān)持。

當(dāng)今是信息和科技飛速發(fā)展的年代，要求我們具有較快較強(qiáng)的適應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力其實(shí)是就是讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是奠定終生學(xué)習(xí)的觀念和形成自學(xué)能力的有效途徑。