張麗

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻?！拔⒄n”的特點(diǎn)：短：時(shí)間限制在10分鐘以?xún)?nèi);小：主題小，內(nèi)容集中;精：精心、精致、精彩（教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意 ）;悍：教學(xué)效果好，有用，有趣; 微：獲取快、習(xí)得趣、應(yīng)用準(zhǔn)。

微課的作用

微課促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)在的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)時(shí)代。教師運(yùn)用微課的教學(xué)方法首先是激發(fā)，其次是引導(dǎo)，第三是強(qiáng)化。微課為學(xué)生建構(gòu)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)，把教師運(yùn)用的一些典型微課的結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代化的表現(xiàn)方法使機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)貫穿于整個(gè)微課課件并發(fā)布在教學(xué)班級(jí)的公眾群中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，且及時(shí)與教師交流，有效提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)機(jī)械課程的興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)能更好地滿(mǎn)足對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí);是適應(yīng)中職學(xué)生注意力的規(guī)律。

微課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展 機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)對(duì)教師的要求是理論與實(shí)踐結(jié)合的雙師型教師，其培養(yǎng)人才目標(biāo)是實(shí)用技能型。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要針對(duì)中職學(xué)生的文化水平低、素質(zhì)差、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、不愿學(xué)習(xí)、不感興趣等情況，運(yùn)用一些典型的微課結(jié)構(gòu)和新型的教學(xué)方式，打動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的興趣和積極性，幫助學(xué)生理解與掌握機(jī)械課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)，從而提升自身專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

微課的形式與應(yīng)用

微課的形式有多種，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程更適合用面授型微課和移動(dòng)學(xué)習(xí)端微課。面授型微課：從內(nèi)容上來(lái)看，一些需要現(xiàn)場(chǎng)示范與操作，或者需要即時(shí)演練、教師即時(shí)反饋的內(nèi)容，更適合用面授微課的形式進(jìn)行，比如機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能類(lèi)的微課;從組織上來(lái)看，在學(xué)生有著一定的集中度的情況下。移動(dòng)學(xué)習(xí)端微課：從內(nèi)容上來(lái)看，簡(jiǎn)單的知識(shí)技能、直觀(guān)的工作流程、明確的問(wèn)題解決方法、清晰的實(shí)用竅門(mén)等，學(xué)生通過(guò)閱讀/觀(guān)看可以快速了解的內(nèi)容最適合移動(dòng)終端自學(xué)。比如在制作《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》的極限與配合時(shí)，介紹配合的概念和分類(lèi)時(shí)，利用有趣的貼合生活的好玩的微視頻課件，提高激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在5至10分中內(nèi)，讓學(xué)生快速了解對(duì)概念和分類(lèi)的理解。

微課教學(xué)方法的應(yīng)用 微課常見(jiàn)的教學(xué)方法選擇：K即kindle，指的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，包括引起興趣、發(fā)掘問(wèn)題和刺激學(xué)生聯(lián)想相關(guān)情景等。F即facilitate，指的是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程，包括提供新的理論、方法、工具并給出解釋、示例、論證和指導(dǎo)。C即consolidate，指的是強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，包括練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、提供或提示應(yīng)用情境等。

典型微課常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用 微課常見(jiàn)結(jié)構(gòu)有任務(wù)型微課、問(wèn)題型微課、變化型微課、知識(shí)型微課。任務(wù)型微課即學(xué)習(xí)完成一項(xiàng)任務(wù)的微課，任務(wù)即可以是一類(lèi)任務(wù)如鉗工實(shí)訓(xùn)中銼削，又可以是單項(xiàng)任務(wù)如銼削一個(gè)平面。任務(wù)是可以按照流程或步驟分解的，然后再給出每個(gè)步驟的方法或要點(diǎn)。適用于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。問(wèn)題型微課即指的是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題予以定向解決，讓學(xué)習(xí)者習(xí)得針對(duì)性又可操作的解決方案的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是痛點(diǎn)要夠準(zhǔn)，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是給出的解決方案或竅門(mén)招數(shù)，要總結(jié)成步驟、動(dòng)作、公式、模板的內(nèi)容。變化型微課多用于已有產(chǎn)品、技術(shù)、制度、政策發(fā)生變化、需要快速宣導(dǎo)或普及給學(xué)生。重點(diǎn)則是新舊對(duì)比的變化點(diǎn)，以及變化對(duì)相關(guān)人的影響或應(yīng)對(duì)方法。知識(shí)型微課主要針對(duì)一點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋、說(shuō)明或普及推廣。它主要由場(chǎng)景/問(wèn)題，知識(shí)要點(diǎn)/應(yīng)用指南，總結(jié)/練習(xí)組成。微課在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源，使教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平有大幅提升，促進(jìn)教師在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

微課提升教學(xué)效果

應(yīng)用微課產(chǎn)生的教學(xué)效果可用“比、例、圖”說(shuō)話(huà)?！氨取钡膽?yīng)用效果，主要有三種情況：第一，在引入一個(gè)新的、學(xué)生所不知道的概念、理論時(shí)，可以進(jìn)行類(lèi)比;第二，當(dāng)我們需要將復(fù)雜的事情講簡(jiǎn)單時(shí)，可以類(lèi)比;第三，當(dāng)需要說(shuō)明或強(qiáng)化特定的要點(diǎn)時(shí)，可進(jìn)行對(duì)比。

“例”的應(yīng)用效果，一是加深理解，二是促進(jìn)應(yīng)用?！皥D”的應(yīng)用效果，微課中的圖主要有四種：圖示、數(shù)據(jù)圖表、實(shí)物圖和包裝圖。用圖片代替或強(qiáng)化文字內(nèi)容，讓人一目了然地獲取信息，提升微課的整體感，不僅能讓微課更具有趣味性、可觀(guān)性，而且能通過(guò)激活左右腦的連接，讓學(xué)生記憶更加深刻、持久。

作為教師，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的微課教學(xué)課件是進(jìn)行微課教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)傳播微課教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)情境，捕捉有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)微課的作用，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效果的最大化。

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（作者單位：遼寧省大連電子學(xué)校）