陸歡

作為一門實踐性很強的語言工具學(xué)科，英語的交流與實踐性顯得尤為重要。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展對話教學(xué)，目的就是為了給學(xué)生提供充分運用英語口語進行交往實踐的機會，讓學(xué)生在這個過程中理解、運用，并且能夠很好地掌握，最終達到學(xué)以致用的目的。那什么是對話教學(xué)呢？對話教學(xué)是師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過對話式的相互作用來達到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)方式。教師在此過程中可以通過開放式的問題、情境活動，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗和想法或預(yù)習(xí)時收集的信息，進行多種形式的對話交流，從而開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，促進“再生資源”的融合?？傊?，為了能夠凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位和培育新型的師生關(guān)系，在對話教學(xué)中教師不能單純的提供知識，而是應(yīng)該與學(xué)生共同進行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見、思想、情感的交流和分享。以下是本人在平時教學(xué)中的一些關(guān)于如何依托對話教學(xué)來提高課堂實效性的實例。

師生對話，拓展對話廣度

目前，大多數(shù)教師在課堂中采用對話教學(xué)模式來進行教學(xué)的意識已經(jīng)明顯增強，但仍然存在對話內(nèi)容單一、信息量小以及教學(xué)方式比較機械、課堂上學(xué)生參與課堂的程度相對較低等因素，直接影響了教學(xué)效果。如譯林小學(xué)英語五年級（上冊）Unit 4 Hobbies 復(fù)習(xí)課。

T：Hello，S1.What do you like doing？

S1：I like drawing.

T：Good.What do you like doing，S2？

S2：I like reading.

T：Great.What do you like doing，S3？

S3：I like dancing.

...

從表面上看，師生對話十分流暢，但是實際上師生的對話內(nèi)容只局限于某人的愛好等表面線性信息，對話的方式也僅局限于教師與個別幾個學(xué)生的機械問答，這樣的對話交流帶給其他學(xué)生的語言輸入量更是有限，這樣的師生對話已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要了，這樣的課堂對話更顯得單調(diào)乏味——內(nèi)容局限于單個句型，對話的面太狹窄，失去了英語課堂應(yīng)有的活力。那么，教師應(yīng)該如何在課堂上拓展對話教學(xué)的廣度呢？

T：Hello，boys and girls.Last lesson we talked about hobbies.Do you have any hobbies？

Ss：Yes，we do.

T：Me too.Hello，S1.What do you like doing？

S1：I like drawing pictures.

T：That’s a great hobby.Can you draw them well？

S1：Yes，I can.

T：Oh，you’re good at drawing.What can you draw？

S1：I can draw lovely animals.

T：Really？I love animals.After school，can you draw an animal picture for Miss Lu？

S1：Sure， I can.

T：Thank you，S1.S2，do you like drawing？

S2：No，I don’t.

T：Boys and girls，let’s ask S2 together.

Ss：What do you like doing，S2？

S2：I like reading.

...

同樣主題的對話交流，本人通過豐富的句型Do you have any hobbies？What do you like doing？Do you like...？Can you...？等學(xué)生平時經(jīng)常用到的句型與全班學(xué)生、個別學(xué)生展開縱橫交錯的對話互動。這樣一來，明顯拓展了師生之間對話的廣度。

小組對話，增加對話密度

眾所周知，師生間的對話是英語課堂的重要紐帶，更是新授課中不可缺少的部分。那么，在學(xué)生之間進行單獨對話前，多種形式的群體對話、合作與競爭則是強有力的保證，這樣學(xué)生才能更投入，課堂的對話才會更有效。如譯林英語五（上）Unit 3 Our animal friends（Fun time），為了完成教學(xué)任務(wù)，筆者設(shè)計了以下游戲教學(xué)活動。

Step1：Make a model.I have an animal friend. What is it？Guess！接著，全班同學(xué)就猜：“What colour is it？/Does it have...？/ What can it do？/ Is it a...？”

Step2：Four students a group.小組內(nèi)相互猜測各自的動物朋友，選出小組內(nèi)最難猜的那個動物朋友。

Step3：Act and guess.讓每一小組最難猜測動物朋友的那個學(xué)生上臺，讓其他小組來猜測他的動物朋友。

Step4：Choose a star.評選出猜中最難猜的動物朋友的這位學(xué)生為“猜謎之星”。

反思整個游戲活動過程，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。課堂目標(biāo)語言What colour is it？/Does it have...？/What can it do？/Is it a...？在師生間、生生間、小組間的對話操練得到了大量的有效實踐。既保證了課堂對話的量，又保證了課堂對話的質(zhì)，從而增加了對話的密度，提高了學(xué)生的綜合運用語言的能力。試想一下：如果教師僅僅是讓學(xué)生猜測自己的動物朋友，或者是讓同學(xué)來猜其中幾位學(xué)生的動物朋友，那么學(xué)生的參與面就不會很廣，參與對話的學(xué)生只會是班級中的幾個優(yōu)等生而已，這樣的課堂絕不是理想的課堂。

同桌對話，鞏固對話梯度

英語課堂教學(xué)的理想境界是學(xué)生能運用所學(xué)知識進行交流、實踐，但我們不難發(fā)現(xiàn)，小組間或者同桌間的合作對話往往只是小組中或者兩者中那些比較活躍分子的小天地，其他學(xué)生就顯得無所事事。如果學(xué)生有了更廣泛的選擇對象，那么課堂就不會死氣沉沉，參與對話的學(xué)生也會越變越多。為了讓每位學(xué)生都能參與到生生對話，取得最佳組合獎。學(xué)生們會互相幫助，充分對話，真正實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中的有效對話，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，固定同桌，讓同桌共同進步。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行交際。一節(jié)英語課的時間畢竟只有短短的40分鐘，而且一周的課時數(shù)也是固定的，這樣一來導(dǎo)致在課堂上可訓(xùn)練的學(xué)生也是少數(shù)的，這就要求教師在進行師生對話時考慮全體學(xué)生，并為他們提供學(xué)習(xí)及參考的作用。在平常課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先模仿課文里出現(xiàn)的重要對話，熟練為前提，并確保知識的準(zhǔn)確性，然后再放手讓同桌之間對話。其次，教師應(yīng)持鼓勵的態(tài)度，讓學(xué)生之間多說英語，這樣一來學(xué)生在課堂上才能表現(xiàn)得更自然，知識的實際運用性才會更強。所以，把課堂放手給學(xué)生，讓同桌操練對話成為英語課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

結(jié)束語

伴隨著新課程的實踐，我們深刻地認(rèn)識到：語言是用來交際的，英語課堂是教學(xué)的主陣地。英語課堂中的對話教學(xué)有助于師生、生生之間積極互動、共同發(fā)展，對話的結(jié)果是師生認(rèn)知、思想情感的漸進與提升。在平時的課堂教學(xué)中，教師要重視對話的設(shè)計，同時更要關(guān)注學(xué)生的主動言說，善于傾聽，積極回應(yīng)，指導(dǎo)溝通，引發(fā)交流，使對話及其過程成為教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，真正提高課堂教學(xué)的實效性，從而生成精彩的英語課堂，讓學(xué)生真正地遨游在英語課堂中，享受英語課堂所帶來的收獲。

參考文獻

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[3]范文芳，樊亞城.試論小學(xué)英語課堂教學(xué)中的兩種交際模式[J].清華大學(xué)教育研究，2003（S1）.

（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗小學(xué)）