曾芳華

【摘 ?要】本文在探討心理教育與德育的關(guān)系認識的基礎(chǔ)上，分析了中學心理教育與德育有效融合的必要性，進而提出了一些有效融合的策略，對于今后進一步做好中學心理教育工作有一定的啟發(fā)和促進作用。

【關(guān)鍵詞】心理教育;德育;有效融合

我國在心理教育方面起步較晚，但其發(fā)揮的作用不容忽視，心理教育對中學生產(chǎn)生的影響也不容忽視。在實際工作開展的過程中，要從實際情況出發(fā)，注重心理教育和德育的融合發(fā)展，及時解決學生生活和學習中面臨的各種問題，提升心理教育和德育融合的實際效果，為中學生的身心健康創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

一、心理教育與德育的關(guān)系

心理教育側(cè)重于個體心理完善與建構(gòu)，德育則更側(cè)重于社會的規(guī)范化要求，因此心理教育與德育之間存在相互獨立的平行關(guān)系，同時也存在從屬關(guān)系，更多的時候則是相互交叉的融合關(guān)系。

（一）平行關(guān)系

德育，是培根鑄魂的主要課程，對于學生的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的建立具有重要的作用。德育，其著眼點是社會化的規(guī)范要求，是統(tǒng)治階級倡導的具有積極的教化意義的理論體系。而心理教育更多是著眼于個性化的情緒疏導。因此，從其關(guān)注的對象看，心理教育和德育有很大不同。心理教育關(guān)注的是個體的心理健康，重點在對個體進行心理疏導的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對個體的心靈構(gòu)建。德育，則是社會化的規(guī)范對個人的影響與教化。它們是相互獨立的研究領(lǐng)域，是平行關(guān)系下的兩個領(lǐng)域，但都在引導個體通過努力完善自我，實現(xiàn)自我。德育與心理教育就是社會化的共性要求與個性化發(fā)展的關(guān)系。

（二）從屬關(guān)系

從實際情況來看，心理教育往往從屬于德育。這是因為我國傳統(tǒng)文化的慣性使然，從古到今，我們都比較重視家國情懷，重視集體的發(fā)展，忽視個體的聲音和心理訴求。目前，很多教師也認為心理健康教育屬于德育的一部分。很多學校沒有充分考慮心理教育的專業(yè)特點，而是將其看作德育工作的補充形式。在開展心理教育和德育工作時缺乏統(tǒng)一的認識，造成心理教育和德育工作的融合存在較大的困難。

（三）交叉關(guān)系

心理教育與德育，其側(cè)重點不同，心理教育側(cè)重于個體的心理健康;德育則側(cè)重于社會規(guī)范對個體的影響。但這兩者都有一個共同的目標，就是力圖通過努力使受教育者更好成長，成為一個既有自我個性，又符合社會發(fā)展要求的社會化的人才。因此，心理教育與德育必然存在交叉關(guān)系。兩者可以相互借鑒，相互促進。因此，正確處理中學心理教育和德育之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩者的異同點才能推動各項工作的順利開展。從共同點來看，心理教育和德育都是中學教育的組成部分，在教育目標上存在共同點，都是為了學生的健康成長和成為新時代的有用人才。在具體教育實踐中，心理教育和德育也是相互促進、互為補充的融合關(guān)系。從不同點來看，中學心理教育和德育在理論基礎(chǔ)、學科導向、工作內(nèi)容等方面都有所不同。

心理教育重在針對性地對學生的心理發(fā)展形成健康影響，引導學生構(gòu)建心理自律，培養(yǎng)學生獨立生活、自主學習，樹立正確的思想和行為觀念，促進知識、情感、行為等多方位協(xié)同發(fā)展。心理教育對工作人員的理論和實踐能力有較高的要求，是一項專業(yè)性較強的學科。在心理教育和德育融合過程中，要正確處理兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，推動中學心理教育和德育工作的全面發(fā)展。

二、心理教育與德育有效融合的必要性

對于身處生理和心理發(fā)育迅速期的青少年來說，心理教育至關(guān)重要。心理教育讓孩子們學會接納自我，坦然面對生理發(fā)育帶來的不適，同時逐步養(yǎng)成各項良好的行為習慣，保持身心健康狀態(tài)。然而，心理教育只有與德育有效融合，才能真正意義上實現(xiàn)心理疏導，實現(xiàn)教育的初心。德育也只有與心理教育相結(jié)合，才能做到“目中有人”，才能實現(xiàn)德育的主動性、針對性、實效性。

（一）時代發(fā)展的需要

心理教育與德育的有效融合是時代發(fā)展的需要。時代的發(fā)展，越來越重視個體的生命價值，如何將個體的生命價值在社會化的大環(huán)境中加以實現(xiàn)？這是大家要認真思考的。今天，實現(xiàn)個人價值的最好方式就是努力學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力。但具體到每一個人，則又有各自不同的人生目標。心理教育過程中，既要看到個人的需求，針對性地疏導學生個人的情緒，又要有意識地引導學生的使命感、時代感，把“小我”的訴求轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笪摇钡陌l(fā)展愿景。個人只有融入時代的洪流，才能在人類命運共同體中獲得無窮的發(fā)展動力，從而擁有強大的“自我”。

（二）學生成長的需要

德育目標的實現(xiàn)離不開學生個體的努力，這也是我們現(xiàn)代教育的共識。今天，我們越來越重視學生主體地位的提升，生本教育理念日益被廣大教育工作者接受并付諸實施。這和過去以“知識”“教化”為中心完全不同。過去的德育是一種灌輸性的德育，是一種強制性的“教化”。今天，我們需要的是學生自主性的德育，也就是要學生自我“規(guī)劃”、自我“要求”的德育，學生自我內(nèi)在的聲音就顯得特別重要。心理健康教育就是要幫助學生聆聽自己內(nèi)在的聲音，進而與外在的德育協(xié)調(diào)，實現(xiàn)內(nèi)外在的和諧發(fā)展。

（三）優(yōu)化德育課程的需要

我國古代就有重視德育的優(yōu)良傳統(tǒng)，但長期以來我們的德育都是單向的“灌輸”，如在家庭教育方面，強調(diào)“棍棒下出孝子”。這種忽視個體的主觀訴求的德育，在現(xiàn)代社會下越來越不適應時代的發(fā)展。學校教育要求我們在尊重學生的成長需要的基礎(chǔ)上，對學生實行潛移默化的德育。這種德育是一種學生自主性的德育與互助性德育的結(jié)合，對學生的主觀意識要求更高，而心理教育的引入，則使德育過程與學生心理健康完美結(jié)合起來，優(yōu)化了德育課程的結(jié)構(gòu)。

三、心理教育與德育有效融合的策略

（一）強化理論知識的融合

心理教育和德育，首先可以實現(xiàn)理論上的融合，即從目標、方式和心理方面都可以實現(xiàn)融合。如，在中學心理教育中，引導學生形成獨立自主的個性，敢于面對問題、承擔責任，積極創(chuàng)新和進取，形成堅強的毅力。在行為和心理方面，德育突出被教育者在思想、行為、意志力方面的教育，而心理教育更關(guān)注在教育活動中出現(xiàn)的心理變化。雖然心理教育和德育存在較大的教育差異性，但是兩者教育本質(zhì)上又有共同點，都是注重中學生心理和精神上的新的轉(zhuǎn)變。

（二）做好教學組織的融合

在心理教育和德育工作中，班級和課堂作為最常見的模式，要想切實發(fā)揮心理教育和德育的雙重作用，傳統(tǒng)的教育模式是遠遠不夠的。要加強心理教育和德育工作的創(chuàng)新，注重組織模式的優(yōu)化和配置，推動心理教育和德育工作的健康發(fā)展。在實際教學中，可以利用多媒體的優(yōu)勢，向?qū)W生播放一些心理健康教育的視頻，還可以讓學生分組扮演視頻角色，設(shè)身處地想象人物的性格、情感等。深入挖掘視頻信息，通過讓學生自由討論，找到遇到同類問題的解決辦法，為中學生營造良好的心理教育和德育氛圍。

（三）開展個體心理咨詢與團體心理輔導

在心理教育和德育工作中，學校要根據(jù)具體情況配置專業(yè)的心理教育教師，加強學生個體咨詢，開展廣泛的心理普查。如，可以通過問卷調(diào)查、訪談、咨詢等方式，對學生心理特點有深入了解。根據(jù)班主任和德育工作者的反饋情況，對中學生進行團體心理輔導，也可以通過現(xiàn)場答疑的方式解決中學生內(nèi)心的各種困惑，幫助他們克服自卑心理，敢于訴說自己面臨的問題。個體心理咨詢和團體心理輔導可以對心理教育和德育工作進行補充，有助于解決和處理學生面臨的各種問題，在很大程度上提升學生面對挫折的能力，從而正確看待生活和學習中遇到的困難，達到立德樹人的教育效果。

總之，中學心理教育和德育工作的開展，要順應當前階段學生的基本特點，注重兩者的有效融合。這不僅是教育事業(yè)發(fā)展的基本要求，同時也對促進中學生健康成長有積極意義。心理教育和德育工作的融合過程中，要樹立以人為本的基本理念，全面落實教育部立德樹人的教學理念，提升心理教育和德育的教學效果。

參考文獻：

[1]伍康欽.道德敏感性在德育心理教育中的耦合及應用[J].山東青年政治學院學報，2016（1）.

（責任編輯 ?范娛艷）