屈雪紅

【摘 ?要】古詩(shī)詞作為中華文化的精髓，其蘊(yùn)含古代先人對(duì)人生和世界的理解，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的審美情操和道德修養(yǎng)有一定的提升作用。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞往往是學(xué)生較難掌握的一種文學(xué)形式，各個(gè)階段古詩(shī)詞課堂的學(xué)習(xí)效率普遍不高。在新課改的大背景下，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性成為語(yǔ)文改革的新方向。為了使古詩(shī)詞教學(xué)更加系統(tǒng)深入，教師能夠掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，本文對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞課堂的教學(xué)策略進(jìn)行探究，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);古詩(shī)詞教學(xué);語(yǔ)文

中國(guó)古代詩(shī)歌形式多樣，作為文人表情達(dá)意的重要文體，其在文學(xué)歷史上占據(jù)著重要的位置。這些詩(shī)歌不僅體現(xiàn)了我國(guó)古代悠久燦爛的民族文化，更蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的人文情感，更是指導(dǎo)中華民族拼搏奮斗的源頭活水，足以看出古詩(shī)詞對(duì)于中華兒女成長(zhǎng)的推動(dòng)作用。小學(xué)階段是學(xué)生思維和能力形成的基礎(chǔ)時(shí)期，在這一階段明確古詩(shī)詞教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生更快速深入地融合到古詩(shī)詞教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的良好志趣，從而使古詩(shī)詞的內(nèi)涵成為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要力量。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞教學(xué)往往由介紹詩(shī)人生平和寫(xiě)作背景，解讀詩(shī)詞大意，背誦古詩(shī)詞等幾部分組成，存在模式固定化，形式單一化的弊端，造成學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)的興趣不高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起教師一味地講授，讓學(xué)生自發(fā)參與到教學(xué)過(guò)程中才是教學(xué)改革的新方向。因此，教師要豐富古詩(shī)詞教學(xué)的形式方法，可以采用讓學(xué)生畫(huà)詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主理解詩(shī)詞內(nèi)容;也可以通過(guò)角色扮演的方法，體會(huì)詩(shī)人的情感。通過(guò)多樣的課堂形式，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、強(qiáng)調(diào)誦讀教學(xué)，深化情感內(nèi)涵

詩(shī)歌的含義通常較為隱晦，為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的重要部分。在詩(shī)詞誦讀中，不是要讓學(xué)生進(jìn)行平淡的朗讀，而是要讀出音律、讀出內(nèi)涵。首先要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生大聲朗讀，只有這樣才能讓學(xué)生的注意力充分集中在詩(shī)詞的內(nèi)容上。其次，教師要重視對(duì)斷句、情感、重點(diǎn)字詞的強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生掌握詩(shī)詞誦讀的技巧，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加正確，在反復(fù)誦讀中深化詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《石灰吟》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)歌托物言志的特點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞“錘”“擊”“全”“要”等詞進(jìn)行重讀，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人高潔的形象，有重點(diǎn)地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。另外，在詩(shī)歌誦讀過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的斷句停頓，從而使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的把握方向更加明確。最后，教師可以設(shè)置符合詩(shī)歌背景的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行誦讀，體會(huì)詩(shī)人勇于自我犧牲，忠誠(chéng)清白的品格。

三、重視詩(shī)詞分類(lèi)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在新課改的大背景下，詩(shī)歌的單篇教學(xué)已經(jīng)不再是語(yǔ)文教學(xué)的唯一形式。豐富學(xué)生的文學(xué)積累，使學(xué)生形成完整且清晰的語(yǔ)文知識(shí)框架，在詩(shī)歌教學(xué)中針對(duì)詩(shī)歌的某一特性進(jìn)行同類(lèi)型詩(shī)歌的擴(kuò)充，不僅能夠使課堂內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，還能使學(xué)生的語(yǔ)文積累得到提升。在拓展詩(shī)歌的類(lèi)型上，教師可以選擇從作者角度進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格有更深了解;從詩(shī)歌的類(lèi)型上進(jìn)行擴(kuò)充，可以讓學(xué)生對(duì)故事的類(lèi)型化印象更加深刻;從詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感上進(jìn)行擴(kuò)充，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的人文內(nèi)涵。

總而言之，古詩(shī)詞作為中國(guó)古典文化的一部分，必將融入中華兒女的血脈中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要為古詩(shī)詞的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基石，從而使學(xué)生明確傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的時(shí)代責(zé)任。指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法技巧，領(lǐng)略古詩(shī)詞文化的內(nèi)涵，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海俠.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（23）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）