彭衛(wèi)瓊

【摘要】隨著新媒體的不斷發(fā)展，多媒體被應用于各大領域。多媒體資源廣且便捷，在小學語文教學當中能發(fā)揮重要作用，小學生是成長的一個關鍵時期，普遍理解能力不強，對事物的認識沒有深刻獨到，僅僅憑老師的口述并不能讓學生深入了解語文的精深段句等內(nèi)容，只有借助綜合多媒體，利用多媒體的圖、文、聲和色等豐富特點將課本內(nèi)的抽象復雜的知識點直觀生動地呈現(xiàn)給學生，才能使學生真正做到聽和看相結合，促進對知識的理解與吸收。而這樣形象生動的方式往往能提高學生學習語文的積極性，多媒體能將每一篇文章生動形象地解釋給學生聽和看，通過創(chuàng)造某種意境而激發(fā)學生探索的欲望，從而提高學生的積極性。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；措施及經(jīng)驗

傳統(tǒng)教學模式中，教師總是對學生進行灌輸式教學，不管學生是否能理解，學生都是處于被動狀態(tài)，導致學生在課堂中并不能真正感受到學習語文學科的樂趣，甚至會對語文課堂產(chǎn)生厭倦感。應用多媒體于語文教學工作中，一方面學生可以一邊觀看一邊傾聽教學課件，還可以對多媒體課件中的內(nèi)容進行深入思考和探討和教師互動交流，達到增加學生對學習語文的興趣的效果，使得課堂氛圍更加融洽，這是傳統(tǒng)教學當中難以實現(xiàn)的。

一、多媒體在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

1.促進學生對語文教學的理解

傳統(tǒng)的語文教學往往只是為了完成教學任務，并不會注重學生對內(nèi)容的理解與吸收，一些教學重點難點沒有很好的詮釋，教師也在這方面浪費了很多時間和精力，但是學生并沒有實質性的收獲，而且教學方式單一，主要以教室為教學地點，沒有拓展到外面。運用多媒體于語文課堂教學中，能更好地為學生解決重點難點，促進學生對語文的深刻理解，通過多媒體的優(yōu)勢，將抽象復雜化的知識點由圖片、聲音、視頻等多種豐富方式和角度呈現(xiàn)給學生，從而使重點難點簡單化和形象化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，真正提高語文教學質量服務。在多媒體教學過程中，多媒體豐富的教學方式和手段可以刺激學生的感官，將形象生動的語文世界通過多媒體進行展現(xiàn)、將語文教學中難以理解的詩詞段句通過圖片等方式簡單化，展現(xiàn)其真實畫面，學生就會有身臨其境之感，才能促進學生對語文的理解，隨之學生的能力就會有更進一步的提高。因為多媒體能夠更加全面深入地對重點詩詞進行解釋，對這樣的重點難點解釋得會更加精辟和完美，每一段每一句都會進行推敲，能以最快的時間對其總結和以最好的方式對學生進行詮釋，將語文中的精華濃縮課堂教學之中，讓學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三和觸類旁通。

2.提高小學生的朗讀和想象能力

在傳統(tǒng)的小學語文教學當中，朗讀作為教學方面的一個重要方向，老師有必要培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是讓學生愛上閱讀的一個方法?？墒窃诶首x方面，依然有很多老師難以調動學生入情入境，沒能營造一個朗讀的意境，也不能激發(fā)學生的情感，而多媒體可以讓課本中的語言文字和語言形象深入學生心里，在學生心里營造一個朗讀的意境從而使學生耳醉其音、心醉其情而激發(fā)學生朗讀欲望，在學生進行朗讀的時候，多媒體還可以幫助學生矯正發(fā)音等重要問題，以標準的方法對學生進行專業(yè)指導，讓學生在學習中注意輕重、停頓、節(jié)奏、速度和語調等技巧，為學生今后的朗讀打下堅定的基礎。而多媒體對培養(yǎng)學生想象能力也起到引導作用，形象生動的多媒體教學模式鼓勵著學生開拓思維，激發(fā)學生豐富的想象力，并結合老師的引導激發(fā)學生大膽質疑，敢于發(fā)表不同的見解和提出創(chuàng)新創(chuàng)意的新見解，通過這一手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力以及豐富的想象力。

二、多媒體在小學語文教學中的建議

1.以人文本，合理運用多媒體

用現(xiàn)代化多教媒體開展語文教學是現(xiàn)今國家教育部門所大力倡導的，但是在教學中不能濫用多媒體，多媒體雖擁有強大的功能，但是它畢竟是一個教學輔助工具，在情感處理和人文關懷上，教師具有絕對優(yōu)勢，我們要以教師為根本，捉住多媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機，找到多媒體合適運用的時間而不能過度依賴多媒體，結合教師具有良好的思想人文素質、審美情趣、語言素養(yǎng)進行語文教學會有更大的效果，在運用多媒體的前提，它教師要深刻理解教材、駕御教材、建立教師組織教學的能力。教師還要結合學生的特點對其進行指導，以多媒體作為輔助工具，針對不同學生分配不同任務和進行不同方式的教學，每一個學生都有獨特的特點，運用多媒體教學要建立在學生的個人特征上，更要注重全體學生的理解力和認同感，適度使用多媒體，避免效果恰得起反。

2.以教材為本，多媒體為輔

多媒體課件其實就是學案翻版，要注重課件確實源自學案，又要高于學案，挖掘教材內(nèi)容的精髓， 注重教材的內(nèi)容，一切以教材為本并且進行二次創(chuàng)新，推出不偏離教材的情況下又具特色的課件。而不只是把教材的內(nèi)容通過多媒體又展示了一遍，沒有任何“新的東西”，這樣的課件就成了單純的學案翻版，所利用的多媒體也沒有任何實效性了?？傊e極運用多媒體在小學語文課堂上教學要注重如何才能與學生、教師、課堂、學結合的更加高效，才能提升語文教學創(chuàng)新素質，讓語文學科在與現(xiàn)代科技的結合中重新煥發(fā)出恒久的魅力。

總之，多媒體運用與小學語文教學之中是我國先進之舉，有利于學生更容易理解抽象復雜的知識點，將復雜的知識點簡單化、抽象的知識點形象化，還可以通過媒體技術生動形象的展現(xiàn)教材內(nèi)容，促進學生對語文的理解，從而增加學生學習語文的興趣，讓學生進一步挖掘教材的精華，更快地掌握語文學習技巧，提升學生朗讀能力，豐富學生的想象力和理解力，并鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，通過多媒體增加學生辨別能力。同時，要適度運用多媒體進行課堂教學，不能一味依賴多媒體，學生更多需要的是人文的關懷和引導，這也是多媒體所不能做到的，不能照搬教材內(nèi)容，要結合學生特色對其使用多媒體教學。

參考文獻：

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