黃劍鋒

【摘要】隨著中國經(jīng)濟的高速增長，勞動力的大量流動，農(nóng)村出現(xiàn)了大批的留守兒童——“農(nóng)村地區(qū)，由于父母雙方或一方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童”定義為“農(nóng)村留守兒童 ”。目前，我們農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人大多是年老體弱，他們文化水平低下，對孩子放縱，只能提供孩子的溫飽，無法管治孩子的行為，更甚者除溫飽都需要孩子自理外，還要照家里的老人……這些使留守兒童漸漸地失去產(chǎn)了童真，給他們的健康成長造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，作為山區(qū)的一線教師，我們應(yīng)該如何守護留守兒童的童真呢？如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？根據(jù)筆者多年來教學(xué)的所聞、所見、所為、所感，提出以下幾點看法，借此機會呼吁山區(qū)教師多關(guān)愛留守兒童，守護住留守兒童的童真，與留守兒童一起成長，讓他們知道一個班級就是一個家，讓他們感受世間還有愛的存在，感受班級家的溫暖，從而營造一個和諧而溫馨的校園。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；溫暖

一、深究背景

造成孩子成為留守兒童的成因雖說是大同小異，但也不盡相同——有的是父母因經(jīng)濟原因而在外務(wù)工；有的是因父母離異而在外奔波；有的則因沒有家庭負(fù)擔(dān)觀而在外逍遙自在……這就需要我們深入到學(xué)生家庭，及時與監(jiān)護人溝通，最好能與其父母對面交流，并且時常與留守兒童談心，逐步打開學(xué)生的心窗，感受學(xué)生的內(nèi)心世界。正確掌握好每一位留守兒童的家庭背景，了解學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，出現(xiàn)了那些問題？是物質(zhì)問題還是精神問題嚴(yán)重？或者兩者都重？根據(jù)學(xué)生的實際情況給予不同的守護方式。

二、守護童真

1.發(fā)現(xiàn)細(xì)微，以小見大

一般情況下，留守兒童相對其他學(xué)生來說，他們較為可憐，他們?nèi)鄙俑改傅奶蹛?，感受不到家庭的溫馨。為此，我們關(guān)注他們不能停留在紙面，要用自己的行動——“愛”去換取留守兒童的信任。這要求我們山區(qū)教師要對他們察言觀色、關(guān)懷備至，讓他們感到不在是獨自一人、迷茫無助。例如，我校有一位學(xué)生名叫小嘉，雖然平時經(jīng)常與在外務(wù)工的父母聯(lián)系，但是在他的眼神之間總能感覺到有一種難以言表的傷懷。經(jīng)過多次的交談，才知道，他在夜深時經(jīng)常會夢到父母離去的背影，激起自己內(nèi)心依依不舍的傷感。他知道父母是愛自己的，但有太多的無奈……為此，與他的一次交談中筆者送了他幾句話“父母是因為愛你，怕無力提供家庭的經(jīng)濟開支，而不得不在外務(wù)工，他們離開你已是非常地傷心了，如果你因他們的離開總沉浸在傷懷中，進而影響學(xué)習(xí)，對得起在外為你付出的父母嗎？你父母又會因你的思念而高興嗎？我想——更多換來的是失望，要想你父母在外務(wù)工有價值，就得調(diào)整好自己，照顧好自己，把成績提上去，用優(yōu)異的成績回報他們的付出?！弊阅且院笮〖螡u漸地能敞開心懷與其他同學(xué)玩在一起，眉間的傷愁也一去不復(fù)返，成績也是穩(wěn)中有進?？梢?，守護留守兒童要做到事事無小事，及時解決關(guān)注時出的問題。

2.疏導(dǎo)心理障礙

由于父母在外，留守兒童缺少愛的需求，心理關(guān)懷，傾訴對象等，久而久之會造成不愿意與外界接觸或接觸很少，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在學(xué)生德育工作中，筆者主要對“留守兒童”進行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)與以心換心的方式進行針對性的疏導(dǎo)。用不同的方式幫助留守兒童如何調(diào)整不良的情緒，如何控制好自己的情緒，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在疏導(dǎo)留守兒童的心理障礙時，筆者建議做到如下幾點：首先，要全面掌握該學(xué)生的年齡，家庭背景，學(xué)生間的交際，表現(xiàn)的問題等。找出問題的根源；其次，根據(jù)該生的具體問題制定出相應(yīng)的解決方法。其中談話是最為直接的方式，但單靠談話很多時候解決不了問題的根源，需要多種途徑同時進行。如讓他們建立良好的同伴關(guān)系，積極參與學(xué)校開展的各項活動，保持與家人的溝通等；最后，時刻關(guān)注該生的變化情況，防止繼續(xù)惡化，引導(dǎo)該生在心理上積極向上，這也作為鞏固疏導(dǎo)后的成果。

3.發(fā)散班級愛

班級是留守兒童的第二個家，學(xué)生則是家庭的成員，在這個“家”里每個人都有責(zé)任去維護它，愛護它，讓它有凝聚力，有溫馨的感染力。要讓學(xué)生明白，留守兒童不僅只是自己，我們這個“家”就是把同齡的留守兒童聚在一起而組建起來的。做為山區(qū)教師要把這個“家”打造成留守兒童溫馨的港灣。對此，筆者提議有如下幾點：

①讓學(xué)生了解彼此的大概背景，相互建立起信任感。

②每月召開“家庭會”打開心窗相互訴聽，選出學(xué)生主講近來自己開心的事。

③不留名寫出自己的心事貼在心窗墻。

④課間全員參與活動，尤其是不能落下經(jīng)常愁眉苦臉的學(xué)生。

⑤要求學(xué)會彼此間相互鼓勵，不可常說喪氣話，傳播正能量。

⑥要求學(xué)生不可鄙視他人，背后說他人壞話。

⑦當(dāng)其他同學(xué)遇到困難時，能幫則幫，不能幫也要鼓勵。

班級愛是可能營造的，且具有很強的感染力，能在一定程度上填補留守兒童愛的缺失。增強學(xué)生的自信心，清除一些不良的心理陰影，讓學(xué)生具有責(zé)任感，為以后融入社會打下堅實的社交基礎(chǔ)，從而讓他們能健康快樂的成長。

4.培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

許多留守兒童因成績差而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而成為學(xué)困生，最后可能導(dǎo)致無法教育。對此教師可以安排成績較好的學(xué)生對他幫扶，盡力培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在班上建立起學(xué)習(xí)互補小組，讓學(xué)習(xí)互補小組的同學(xué)在老師匹配下進行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心，讓他們自覺地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。如，我校有個四年級的留守兒童小標(biāo)，因是個左撇子，寫字很困難，造成了語文成績滯后，但它數(shù)學(xué)思維很強，為此，筆者和本班的學(xué)習(xí)互補小組針對他這種情況，安排小標(biāo)輔導(dǎo)別人的數(shù)學(xué)，而他的語文則由另外語文較好的同學(xué)輔導(dǎo)。激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，達到快樂學(xué)習(xí)心態(tài)。從而激起他們學(xué)習(xí)的欲望。經(jīng)過一個學(xué)期努力，在語文學(xué)科只考五十多的分的他已能考上七十多分了，數(shù)學(xué)方面也是更上一層樓。

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)最好的“老師”。留守兒童也不例外，關(guān)鍵在于我們該如何發(fā)掘出學(xué)生的興趣，對他們的興趣又該如何有針對性的培養(yǎng)。

5.家、校加強聯(lián)系，政府加大教育投入，共同守護留守兒童

學(xué)校作為教育機構(gòu)對留守兒童的進行關(guān)注與守護是必然的，然而單方守護具有很大的缺陷性，因為學(xué)生的很多時間是在家里度過，家庭關(guān)愛依然是解決留守兒童問題的最重要點。在農(nóng)村，社區(qū)教育觀念淡薄，對兒童來說，家庭教育依舊是肅清來自社會方方面面不良影響的最后屏障，其中父母教育是核心要素。家庭教育是孩子一生成長的基礎(chǔ)。父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用。無論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予兒童成長中的指導(dǎo)與關(guān)愛。父母雙方盡量不要同時外出務(wù)工，在外出期間增加回家的次數(shù)，通過各種通訊工具與子女加強交流溝通。父母和監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，在他們出現(xiàn)經(jīng)濟困難和健康問題時給予及時的幫助，盡自己最大的努力幫助家里的老人和孩子解決生活問題。

留守兒童的問題需要政府增加對山區(qū)教育的投入，大力改善山區(qū)教育環(huán)境，改變山區(qū)教育落后的現(xiàn)狀。近幾年來我縣（紫金縣）利用創(chuàng)強、創(chuàng)現(xiàn)等機遇，通過各種方式加大了山區(qū)學(xué)校的各種投入，使我縣的山區(qū)學(xué)校面貌煥然一新，尤其是多媒體的普遍使用，在一定程度上拉近了與城市教育的距離。教師通過多媒體的教學(xué)方法，幫助留守兒童增強防范不法侵害的意識，掌握預(yù)防傷害的安全常識，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了校園文化生活，提高山區(qū)學(xué)校的教育吸引力。留守兒童問題需要政府的參與，需要全社會共同的關(guān)注。需要有效整合社會各個方面的有利資源，才能解決留守兒童生存與發(fā)展問題。

三、愛的傳承

兒童留守的時光并非人生的全部旅程，在留守的歲月里守護住童真，用師愛與同學(xué)之間的友愛去填補心靈的創(chuàng)傷，健康向上走人生大道，是一名留守兒童交給老師最滿意的答卷。隨著這份份滿意答卷的積累，定會照亮往后的留守兒童的心窗。指明留守兒童在十字路口的方向，代代傳承中華美德——愛。

總之，山區(qū)留守兒童是個特殊的問題群體，農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個很復(fù)雜的社會問題也是山區(qū)教師面臨的一大挑戰(zhàn)，且會持續(xù)很長一段時間，嚴(yán)重制約著山區(qū)教育的發(fā)展。守護好留守兒童的童真不僅關(guān)系到農(nóng)村留守兒童的健康成長，也關(guān)系到廣大山區(qū)地區(qū)經(jīng)濟的提升和社會發(fā)展的穩(wěn)定。因此，全社會一定要齊心協(xié)力，共同關(guān)注，共同守護，給留守兒童創(chuàng)造一塊新樂園。

參考文獻：

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[2]馮建，羅海燕.“留守兒童”教育的再思考[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2005.