馬亞琴

摘 要：隨著我國信息技術的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學手段在高中物理教學中得到了廣泛的應用。微課憑借其自身短小精悍、針對性強、學習自由的突出特點，成為高中物理教學的重要輔助工具。在高中物理實驗教學中，引入微課教學，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的實驗技能和實驗能力，而且有利于促進物理實驗教學的改革與創(chuàng)新。本文對微課在高中物理學生分組實驗教學中的應用進行簡單的分析與探究，希望對相關教育工作者提供一定的理論參考。

關鍵詞：微課;高中物理;實驗教學;應用策略

引言：物理作為高中階段學生學習的一門重要學科，想要學好物理課程，學生需要具備良好的邏輯思維能力、動手實驗能力和主動學習能力。因此，在高中物理實驗教學中，以微課視頻作為教學的載體，通過視頻、貼圖、動畫等，能夠極大地吸引學生學習的積極性和主動性，微課教學適應了新課標背景下教育發(fā)展的趨勢和學生個性化的學習需求，從而有效地提高學生的實驗探究能力和自主學習能力，促進課堂教學效率的提升。

一、利用微課，貫徹物理實驗設計理念

在高中物理學生分組實驗教學中應用微課輔助教學，首先要將物理實驗的設計理念通過微課傳輸給每個分組的學生，給學生提前預習做好準備，從而使物理實驗達到事半功倍的效果。物理實驗設計理念及思路是整個實驗的精髓，能夠有效引導學生進行高效預習，幫助學生掌握實驗的目的和相關知識。因此，教師在物理實驗教學中，可以在實驗操作前通過微課視頻，采用問題教學法吸引學生的探索意識，引導學生帶著問題去預習，去做實驗，同時在實驗過程中針對每個分組學生遇到的困難與問題，及時給予個性化、針對性的講解與補充，讓學生更好地理解實驗的目的，掌握實驗的原理與方法[1]。

例如在教學《牛頓第二定律》這一物理實驗時，教師可以巧妙借助微課視頻，通過視頻播放小車運動過程中如何收到拉力？如何測小車的摩擦力？如何測小車的加速度和質量？等問題，從而直觀地將整個物理實驗的設計目的展示給學生，在問題的引導下引導學生積極思考、開發(fā)思維、動手探索，了解實驗的重點和難點。

二、利用微課，輔助物理實驗操作過程

在高中物理學生分組實驗教學中應用微課輔助教學，其實要利用微課輔助物理實驗操作過程。物理實驗課不僅能夠讓學生直觀地觀察物理想象，掌握物理知識，而且能夠鍛煉學生的動手操作能力和邏輯思維能力，引導學生進行自主探究。因此，教師可以將一些高中物理實驗的操作過程制成微課，設置成多個小視頻，在視頻中詳細地介紹實驗所需的器材、實現步驟及注意事項等，利用微課可以隨時隨地循環(huán)播放的特點，學生可以無限次地進行觀看與學習，直到真正領悟物理實驗的操作步驟為止。除此之外，針對物理實驗中的重難點，學生理解起來具有一定的困難，教師可以制成短小的視頻著重講解，適當插入一定的練習習題，幫助學生有目的的掌握知識[2]。

例如在學習《光學實驗》這一內容時，教師可以將實驗過程制作成視頻，設計成微課課件，通過多媒體展現，讓學生直觀地觀看實驗的全過程，促進學生對物理知識的掌握。又如在學習《電表的改裝》這一實驗時，將實驗器材進行準確無誤地連接是學生實驗操作的重點與難點，教師可以將改造的過程制作成微課課件，詳細地講解實驗步驟，并插入經典的習題加以鞏固，從而有效提高物理實驗教學的效果。

三、利用微課，歸納物理實驗研究方法

在高中物理學生分組實驗教學中應用微課輔助教學，最后是要充分利用微課進行物理實驗結果及實驗方法的歸納與總結。傳統(tǒng)物理實驗教學模式下，學生實驗課完了之后往往隨著時間的推移，記憶逐漸淡忘，等到遇到類似題目也不知道該怎么做、怎么處理，忽略了對物理實驗的歸納與總結。因此，采用微課輔助物理實驗教學，在實驗課程完成后，教師可以將實驗的結果進行歸納與總結，將涉及到的知識進行系統(tǒng)化，從而不斷完善學生的知識結構，同時制作出實驗總結類的視頻傳到網上，在學生實際需要時，可以隨時隨地進行網絡上的學習與復習，通過知識的不斷總結能夠使學生站在更好地角度去理解實驗的原理，歸納實驗的方法，從而促進學生物理學習能力的提升[3]。

例如以力學實驗為例，教師可以將《牛頓第二定律》、《能量守恒定律》、《動能定理》等這幾個實驗過程，制作成動畫進行對比、歸納與總結，讓學生直觀化地了解這幾個實驗的相通點、相似點與區(qū)別之處，從而幫助學生更好地掌握各個定理，引導學生進行知識的歸納。

結束語

綜上所述，微課在高中物理實驗教學中的有效應用，是順應教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。物理教師要在日常教學過程中，加強對微課教學的應用，積極探索微課輔助物理實驗教學的方法，充分發(fā)揮服務物理實驗教學的優(yōu)勢作用，提高物理課堂教學效率的提升，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]俞媯.例談微課在高中物理學生分組實驗教學中的應用[J].福建基礎教育研究，2018（1）：117-118.

[2]吳士華.芻議微課在高中物理教學中的運用分析[J].中華少年，2017（12）：154-154.

[3]陳奇.例談微課在高中物理教學中的應用[J].開封教育學院學報，2018，v.38;No.171（5）：231-232.