許少華

摘 要：提到錯(cuò)題資源，相信許多教師都很容易對這個(gè)名詞非常熟悉，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)正是在一遍遍的學(xué)習(xí)和講解中逐步讓學(xué)生們減少錯(cuò)題，爭取做到能夠越來越多正確的題目。然后很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻不知道，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“錯(cuò)題資源”對于小學(xué)生們來說是一筆非常寶貴的財(cái)富，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)Υ思右岳?，一定能夠在這個(gè)過程中幫助小學(xué)生們鞏固記憶，并且及時(shí)有效的去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，最終提升自己的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;資源的合理利用

引言：小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系缺乏完整的認(rèn)知，所以很多方面都很容易犯錯(cuò)，但是如果教師能夠加以引導(dǎo)，他們同樣能夠很快的就完成對一些錯(cuò)題的改正，同時(shí)也能夠?qū)σ恍┧季S上的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行一些糾正，所以對于“錯(cuò)題資源”的利用應(yīng)該受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的重視。從認(rèn)知心理學(xué)上來看，學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是不可避免的，學(xué)生們在這個(gè)時(shí)期知識儲備、思維能力、表達(dá)方式往往都不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤才是普遍現(xiàn)象，教師如果能夠利用這個(gè)資源一定能夠在教導(dǎo)學(xué)生的過程中事半功倍。

一、錯(cuò)誤資源對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

現(xiàn)在很多老師可能一聽到“錯(cuò)誤”“錯(cuò)題”這些詞語的時(shí)候就覺得非常煩惱，甚至覺得這些都是教學(xué)中的敗筆，是自己教學(xué)生涯失敗的一種表現(xiàn)，因此把錯(cuò)誤資源當(dāng)作是洪水猛獸，避之不及。

事實(shí)上很多東西都存在它的相對面，包括錯(cuò)題也是如此，在小學(xué)教學(xué)中可能很多小學(xué)生是第一次接觸邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)，然后對數(shù)學(xué)的特性理解不全面，因此就很容易做錯(cuò)題目，事實(shí)上這是很正常的一件事，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生來學(xué)校最主要的目的就是為了學(xué)習(xí)，所以對于小學(xué)生們來說犯錯(cuò)并不可怕，甚至某種程度上犯錯(cuò)如果能夠利用好的話也是一種向前走的一個(gè)捷徑，但是很多人由于或多或少畏難情緒的影響，就會覺得有錯(cuò)題就無可救藥了，實(shí)際上并不是。

學(xué)生們?nèi)绻绣e(cuò)題說明對知識點(diǎn)的理解上尚且還存在著一些模棱兩可的問題，這就是能夠讓他們成長的階段，一旦教師能夠正確對待錯(cuò)誤資源，把握住他們誤解的知識點(diǎn)然后更加透徹的講解一遍，最終一定能夠把握住錯(cuò)題資源幫助學(xué)生們更好的成長。

二、有效利用錯(cuò)誤培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力

1.教育學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

小學(xué)生們普遍年齡低下，因此他們的思維方式和思考能力都不夠成熟，這就需要一個(gè)合格的領(lǐng)路人引導(dǎo)他們走向正確的道路，如果發(fā)現(xiàn)孩子們的路線偏離以后就需要及時(shí)去糾正他們的錯(cuò)誤。

數(shù)學(xué)是邏輯性、連貫性都非常強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生們則大多自制力較差，注意力不集中，在很多環(huán)境下都容易被外界的新鮮事物吸引，所以對此教師應(yīng)該提前想好對策，提升他們的注意力，從而培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的能力，提高解題的正確率。此外還有一些孩子內(nèi)心過于自負(fù)，不善于傾聽他人正確的意見，當(dāng)他們完成一道題目的時(shí)候就覺得的萬事大吉了，他人提出一些不同的意見也很難被這一類同學(xué)接受，這樣久而久之就會養(yǎng)成他們自負(fù)的性格，最終自己真的做錯(cuò)了題目的時(shí)候也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，所以教師需要教會他們學(xué)會傾聽他人正確的意見，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心求教，學(xué)會尊重和理解他人，平等的和他人交流，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。

2.教會學(xué)生們反思和類比的思維習(xí)慣

從孔夫子時(shí)代就已經(jīng)提出了“自省”這個(gè)詞，由此也可見幾千年前我國的孔圣人就已經(jīng)意識到在學(xué)習(xí)的過程中反思是必不可少的，學(xué)習(xí)新知識，然后理解這些知識，最后做題，很多人容易認(rèn)為做完題就結(jié)束了，其實(shí)做完題后還有檢測的環(huán)節(jié)，做題真正最重要的地方就在于做錯(cuò)題后反思的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)會知識點(diǎn)后去做題，然后做完題以后錯(cuò)誤的題目就是對這個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的一個(gè)有效反饋，也只有經(jīng)過這層思考的環(huán)節(jié)學(xué)生們從才能夠真正對錯(cuò)題有所認(rèn)識，最終有所收獲。

例如在講到小學(xué)數(shù)學(xué)知識“角的度量”一課時(shí)，涉及到了線段、射線和直線，這一點(diǎn)相信很多學(xué)生剛開始的時(shí)候可能都很容易感到疑惑，這個(gè)時(shí)候就可以講解這些概念，然后讓學(xué)生們課堂上對老師舉的例子進(jìn)行回答。就像是問學(xué)生手電筒打開的時(shí)候向外發(fā)射出的光線可以無限延伸，那么這究竟是屬于直線、射線還是線段呢，讓學(xué)生去回答并且說出判斷原因，如果學(xué)生認(rèn)為是直線因?yàn)榭梢詿o限延伸的，線段不能延伸，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)想一下，然后他們就能明白直線是可以兩端無限延伸，而只有射線是一端延伸，這樣不僅能夠提升學(xué)生的上課效率、提升課堂趣味性，也能夠幫助學(xué)生加深印象，提升他們的思維判斷能力。

三、結(jié)束語

總而言之，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷嘗試不斷犯錯(cuò)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中或許學(xué)生們會犯很多次錯(cuò)誤才能走向正確的道路，但是這才是最重要的一步，而且這一步必須要由學(xué)生們自己跨出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過程中做的只能是不斷的去引導(dǎo)學(xué)生們，在他們方向偏移正確路線的時(shí)候及時(shí)站出來糾正，其余的時(shí)間都需要讓學(xué)生們獨(dú)立去思考、去反思題目中的一些問題和方法，在這個(gè)過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的信心和熱情，最終幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

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