劉曉艷

摘 要：對(duì)于幼兒而言，他們與成人不同，在幼兒階段他們并沒(méi)有產(chǎn)生自我關(guān)切以及學(xué)習(xí)意識(shí)，而這也使得他們無(wú)法主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。對(duì)于大多數(shù)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)游戲極為熱衷，而且在玩耍的過(guò)程中便是他們對(duì)生命進(jìn)行的一種體驗(yàn)。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，幼兒音樂(lè)教學(xué)這種全新的教學(xué)內(nèi)容也隨之興起，同時(shí)它也是站在幼兒的立場(chǎng)上從而開(kāi)展的一種藝術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用

前言：音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界限制的一種藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)之中躍動(dòng)的音符，人們可以從中享受一種生命的體驗(yàn)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)對(duì)情感的感悟，而這對(duì)于人們對(duì)感情世界的建立也是極為有利的。目前，我國(guó)之所以會(huì)對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，其主要是為了可以對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣他們自身的審美及欣賞能力也能得到有效的提高。然而，隨著幼兒園音樂(lè)教學(xué)的不斷開(kāi)展，在實(shí)踐期間也有很多問(wèn)題存在，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不但對(duì)幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響，同時(shí)在很大程度上也阻礙了我國(guó)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1體驗(yàn)式教學(xué)概述

對(duì)于藝術(shù)欣賞課而言，它所重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，而我國(guó)開(kāi)展的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)也是以培養(yǎng)學(xué)生興趣以及審美和欣賞能力為主要目的。對(duì)于教師而言，他們要想讓學(xué)生可以將知識(shí)學(xué)好，首先就需要讓學(xué)生通過(guò)不斷體驗(yàn)從而獲得最真實(shí)的情感，進(jìn)而對(duì)自身的興趣進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)審美能力進(jìn)行提高。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)而言，它并不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)的過(guò)程也不相同。體驗(yàn)式教學(xué)所注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的自主性，教師需要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)從而促使他們可以對(duì)自己的感受進(jìn)行表達(dá)。其次，體驗(yàn)式教學(xué)還有利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在教學(xué)期間，教師需要站在平等的角度從而與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣他們也可為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于教學(xué)模式也有著極高的要求，在教學(xué)期間，教師需要采用多樣的教學(xué)模式，如運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)音樂(lè)資源進(jìn)行播放，或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等，只有這樣，在體驗(yàn)式教學(xué)的作用下，學(xué)生才能將自身的音樂(lè)能力和素養(yǎng)進(jìn)行提高，而音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)得到增強(qiáng)。

2 目前，幼兒園音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，幼兒園在全國(guó)各地也進(jìn)行了大量的建設(shè)，然而由于幼兒園的規(guī)模及地區(qū)都不同，這也使得幼兒園的教學(xué)水平參差不齊。對(duì)于幼兒園的音樂(lè)教學(xué)而言，它是一門(mén)新興的藝術(shù)類(lèi)課程，它不但對(duì)幼兒園的硬、軟件有著極高的要求，同時(shí)還需要大量資金的支持和專(zhuān)業(yè)人員的參與。不過(guò)據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大多數(shù)幼兒園的師資力量都較為薄弱，而音樂(lè)教師大多也是由其他科目教師進(jìn)行兼任的，正因?yàn)檫@些教師不具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)及素養(yǎng)，也使得他們?cè)诮虒W(xué)期間只能對(duì)簡(jiǎn)單的音樂(lè)理論進(jìn)行講解，至于音樂(lè)的欣賞性以及存在的魅力，他們并不能將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，音樂(lè)可以說(shuō)是世界通行的一種語(yǔ)言，我國(guó)幼兒園之所以開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，其主要目的也是為了可以使學(xué)生了解和欣賞到更多的音樂(lè)。然而，幼兒園在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，由于人才的缺失以及教學(xué)工作的局限，這也使得音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容極為枯燥，而學(xué)生也無(wú)法對(duì)更多的音樂(lè)形式進(jìn)行了解[1]。

3體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1合理選擇音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園要想將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到其中，最簡(jiǎn)單且最快速的方法就是讓幼兒對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行欣賞。然而在此期間，教師必須要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行合理選擇，他們只有選擇可以符合幼兒年齡及特點(diǎn)的音樂(lè)，體驗(yàn)式教學(xué)的效果才能得到增強(qiáng)。對(duì)于音樂(lè)歌曲而言，它有很多種類(lèi)，其中就包括節(jié)奏十足或者節(jié)奏舒緩的，而教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要為幼兒選擇一些節(jié)奏輕松、風(fēng)格歡快的歌曲，這些歌曲不但符合他們的心理特點(diǎn)，同時(shí)也可以使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)體驗(yàn)

在開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想將教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行有效提高，那么他們就必須要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。對(duì)于幼兒而言，因?yàn)樗麄兊男闹沁€不成熟，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)與生活不能進(jìn)行良好的區(qū)分，這也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間極容易出現(xiàn)搗亂紀(jì)律的現(xiàn)象。對(duì)于此，教師需要根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)從而開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)讓幼兒將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容及模式的見(jiàn)解進(jìn)行發(fā)表，以此來(lái)使教師了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的感受，這樣不但他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效培養(yǎng)，同時(shí)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量也能得到最大限度的提高[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，幼兒園也開(kāi)展了音樂(lè)教學(xué)，雖然音樂(lè)教學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，但通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)之中，它不但可以為幼兒增加音樂(lè)的體驗(yàn)樂(lè)趣，同時(shí)也可以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我國(guó)幼兒園也要針對(duì)教師存在的不足以及教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題將它們進(jìn)行解決，只有這樣，體驗(yàn)式教學(xué)才能在音樂(lè)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，而學(xué)生的音樂(lè)能力及素養(yǎng)才能得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒冬娜.體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（42）：7.

[2]米高慧，徐瑀謠."體驗(yàn)式學(xué)習(xí)"教學(xué)模式在學(xué)前師范生音樂(lè)課程中的應(yīng)用研究[J].才智，2015，（32）：132.