蘇少芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育領域進行了改革，于小學語文教育而言也不例外。對于小學語文低段教學而言，識字教學是其中的重要組成部分，只有保證小學生認識足夠的漢字，才能為學習的進一步開展奠定良好基礎。小學低段學生正處于樂于探索發(fā)現(xiàn)的階段，對未知事物有著強烈的好奇心，教師可以針對學生的這一特點，引導學生提高識字興趣。基于此，教師應該對識字教學進行改進，使其與低段小學生的思維行動方式更加匹配，使教學過程由枯燥乏味轉變?yōu)槊钊M生，全面調(diào)動低段小學生識字的熱情，使他們的主動、積極性得到更好的激發(fā)。本文主要圍繞著小學語文低段趣味識字教學展開，并提出相應的策略，以便于更有效的實現(xiàn)語文教學目標。

關鍵詞：小學語文;小學低段學生;趣味識字;教學策略

引言：社會的發(fā)展推動了教育方式的變革，在此基礎之上，小學語文教學策略也需要積極創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學策略已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化教學的需求，小學語文老師必須用發(fā)展的眼光看待當今的語文識字教學，主動探索能適應現(xiàn)代化教學的趣味識字教學方式。同時，低段小學生活潑好動、自控力不足，死板傳統(tǒng)的教學方式也無法引起學生的興趣，因此，探索趣味識字的教學策略是非常有必要且富有意義的。識字也是語文入門的基礎之一，打好了基礎才能為今后更深入的語文教學做好充分的準備。

一、趣味識字的教學意義

傳統(tǒng)的識字教學方式大多是老師在黑板上寫，然后教學生生字的讀音、書寫，包括課后作業(yè)的布置，往往也只是讓學生對字詞、段落等進行反復的抄寫、記憶，這樣的教學方式對于低段學生無疑是一個枯燥乏味且缺乏趣味的學習過程。不僅如此，這種教學方式的效果也不盡人意，學生的學習效率低下，往往都是課上剛學的新字，只要幾個課間便會遺忘，長此以往，容易導致學生對識字喪失繼續(xù)學習的動力與熱情。因此，采取趣味識字的教學方式，不僅符合低段小學生的思維方式，而且能充分調(diào)動學生的學習熱情，在無形中給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，從而使學生的學習效率得到提高。

二、趣味識字的教學策略

1.創(chuàng)造生動情景，引導學生聯(lián)想

低段小學生的邏輯思維能力尚處于初步發(fā)展階段，他們對于生字、生詞的理解都存在著困難。所以，教師在教學生字的過程中，要靈活且合理的運用情景開展教學，以此來增加生字教學的教學效果，這樣可以便于學生輕松的建立邏輯聯(lián)系，使學生從情景中切實的感受到識字的快樂。例如：在二年級上冊的場景歌中，學習“沙灘”這一詞時，教師可以先給學生看一下海邊沙灘的圖片，再把可以在沙灘上做哪些有趣的游戲告訴學生，這樣便能帶動學生主動去聯(lián)想沙灘的景象，記住何為沙灘，讓學生了解沙灘字面背后的實景，提高學生的學習興趣。

2.活用趣味謎語，激發(fā)學習樂趣

字謎是漢字特有的一種趣味性游戲，它凝聚了古人智慧的結晶，而且作為一種層次較高的娛樂活動受到了大眾的歡迎，小孩更是樂此不疲。字謎容易給學生一種眼前一亮的感覺，能夠積極引導學生動腦思考、互相競爭、參與討論。揭示謎底時也容易給學生帶來一種恍然大悟的感覺，讓人回味無窮。在識字教學過程中，借助猜字謎，為本節(jié)課要學習的漢字創(chuàng)造一個簡單易懂謎語，便能更好的激發(fā)學生學習生字的興趣，加深學生對生字的印象，同時也方便了學生對生字的理解與認同。例如，教師在教二年級上冊的拍手歌時，學習“叢”這個生字可以先編一個字謎如“兩個人走鋼絲”，學習“靈”字時可以編一個字謎如“火山運動”。通過一定的實踐證明，學生在猜謎底的時候，往往會格外集中注意力，開動腦筋積極思考。謎底揭曉時，學生對這個漢字就會有更加深刻且直觀的認識，對該漢字也有了更加深刻的記憶。

3.貼切生活實際，增添課堂樂趣

實用性是漢字具有的特性之一，學生在學習中需要運用漢字，生活中的各方各面也都離不開漢字，學習漢字的意義就是為了在生活中能應用漢字，畢竟知識來源于實踐，只有在生活中學生才能得到更好的實踐鍛煉機會。所以，在趣味識字教學過程中，教師可以將課堂上要學習的漢字結合一些現(xiàn)實中的生活實例，將漢字的學習過程融于生活，讓學生在自己平時所熟悉的生活場景中學習識字，這不僅提高了學生識字的效率，還拉進了識字教學和學生之間的關系。例如，教師在布置課后作業(yè)時，可以讓學生在課后去探索、總結生活中常用的漢字，然后大家可以在課堂上一起討論分享，用這個字造句。比如“看”這個字，可以造句“同學們每天都在一起看書”，再比如“吃”這個字，可以造句“今天媽媽做的菜真好吃”。通過這種方式使學生直觀的了解這些漢字在生活中的用法，并通過造句的方式加深學生的記憶，使學生深入了解漢字的含義，再運用的生活實際中時，就會更得心應手。

結束語

學習漢字在學生的學習生涯中扮演著至關重要的角色，如果不把基礎打好，對以后的語文學習會產(chǎn)生一定的影響。因此，在低段學生中采取趣味識字教學方法，對學生學習語文是非常有幫助、有意義的。教師在進行趣味識字教學的過程中，也應該注重學生的實際學習情況，采取適合學生的學習方法，讓學生更好的達成學習目標，同時又不喪失學習漢字的樂趣，讓學生能在玩耍中學習知識。當然，趣味識字的教學方式還有很多，更多的方式仍需廣大教師的不斷探索。

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