宮雪

摘 要：初中的學(xué)生正處在青春期，他們對(duì)自己自尊心和受關(guān)注程度十分重視。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要兼顧知識(shí)的講解和對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)。學(xué)生的內(nèi)心世界是極其豐富的，也是十分敏感的。一位教師教學(xué)成果的好壞的衡量，并不應(yīng)該僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該加入學(xué)生心理教育的成果評(píng)估。因此，班級(jí)管理的成功與否，要看班主任能否打開(kāi)學(xué)生心門，這也是班主任工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：班主任;工作總結(jié);心得體會(huì)

作為一名人民教師，我肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任;成為一名班主任后，我又多了“管孩子”的重?fù)?dān)。在這段時(shí)間的班主任工作中，我時(shí)常覺(jué)得處理班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系并不是一件容易的事情，我時(shí)常會(huì)懷疑自己是否具有管理班級(jí)和與同學(xué)共處的能力。在長(zhǎng)時(shí)間的探索中，我發(fā)現(xiàn)只要抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)就能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，以下是近期工作的總結(jié)和心得體會(huì)。

一、近期工作總結(jié)

（一）同學(xué)間關(guān)系的新認(rèn)識(shí)

很多事情都是表面風(fēng)平浪靜，實(shí)則波濤暗涌，學(xué)生之間的關(guān)系也是如此。從學(xué)生的日常行為來(lái)看，教師并不會(huì)發(fā)現(xiàn)有不正常的行為出現(xiàn)，但是只要認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡。近年來(lái)社會(huì)十分重視校園暴力的管制，男女生關(guān)系過(guò)于親密往往是問(wèn)題出現(xiàn)的根源?，F(xiàn)在的學(xué)生往往早熟，不接受家長(zhǎng)和老師的批評(píng)，甚至頻頻上演“離家出走”的戲碼，對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)有很大的消極影響。部分學(xué)生貪玩厭學(xué)的情緒需要教師的關(guān)注，并通過(guò)人文關(guān)懷來(lái)改變。

（二）學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)

拋開(kāi)學(xué)生錯(cuò)誤的一面，學(xué)生在勞動(dòng)方面表現(xiàn)得很突出，不僅體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境的整潔程度，更體現(xiàn)在教室周圍環(huán)境的改善。對(duì)學(xué)生的教育既不應(yīng)該一味地?fù)P長(zhǎng)避短，更不應(yīng)該抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，及時(shí)承認(rèn)并認(rèn)可學(xué)生的某些方面的優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)展情感教育的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生可能在藝術(shù)方面有天賦，長(zhǎng)相不好看的學(xué)生或許擁有一副別人羨慕的嗓子。教師應(yīng)該通過(guò)平常的教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并不是一無(wú)是處的，自己身上擁有著人人稱羨的部分，就是優(yōu)秀的學(xué)生。

（三）班干部的選拔問(wèn)題

班干部是連接教師和學(xué)生之間的橋梁，班干部不僅要做到自我管理，更要具備一定的管理同學(xué)的能力，這對(duì)于學(xué)生能力的要求很高。相信每位教師對(duì)于班干部的選拔問(wèn)題都十分頭疼，既要掌握每位學(xué)生的能力水平，又要詢問(wèn)學(xué)生本人的意愿，更要兼顧班級(jí)學(xué)生的意愿和想法。我在選舉班干部的時(shí)候往往會(huì)將學(xué)生的品質(zhì)放在第一位，畢竟德行是看清一個(gè)人的最重要指標(biāo)。在這一過(guò)程中，我采用了民主選舉的方式，保證班干部的公認(rèn)度，使被選學(xué)生心安理得地參與到學(xué)生工作中來(lái)。另外，采用這種方法還可以使班級(jí)干部的管理被大家認(rèn)可，促進(jìn)班級(jí)秩序朝更好的方向發(fā)展。

二、工作心得及經(jīng)驗(yàn)積累

（一）情感教育融入到班級(jí)管理中

初中階段的學(xué)生普遍產(chǎn)生了叛逆心理，教師的管理應(yīng)該軟硬兼施，硬碰硬的后果只能引起反作用力。教師在教育學(xué)生時(shí)一定要保持自己所說(shuō)言語(yǔ)的真實(shí)性，以此獲得學(xué)生的信任，為接下來(lái)的教育工作打下基礎(chǔ)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等互助的，不應(yīng)該成為“貓捉老鼠”一樣的死對(duì)頭。健康、和諧的師生關(guān)系往往就像是朋友之間一樣，在建立了深厚的友誼之后，學(xué)生才會(huì)和教師打開(kāi)心扉，教師才能夠了解學(xué)生心中的困惑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）建立共同目標(biāo)

基于很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該確立班級(jí)的總體目標(biāo)，喚醒學(xué)生的集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，教師應(yīng)該聯(lián)合班干部制定合理、科學(xué)的班規(guī)，從班級(jí)內(nèi)部現(xiàn)狀出發(fā)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終由學(xué)生投票產(chǎn)生共有的學(xué)習(xí)口號(hào)，這些都是為學(xué)生加油打氣的工具。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多挫折，也存在對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的擔(dān)心。但是我堅(jiān)信，學(xué)生到學(xué)期的最后一定會(huì)收獲滿滿。對(duì)于正處在基礎(chǔ)年級(jí)的初一、初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是為初三年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。

（三）及時(shí)鼓勵(lì)并嘉獎(jiǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)自信心一部分來(lái)自于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，一部分來(lái)自于老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，這是支撐學(xué)生越走越遠(yuǎn)的精神動(dòng)力。教師應(yīng)該在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和能力有大致的了解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和過(guò)人之處，并及時(shí)鼓勵(lì)，這有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，還能幫助學(xué)生形成健全的人格。

（四）適當(dāng)原諒學(xué)生的小錯(cuò)誤

俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”只要善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，確保今后不再犯同樣的錯(cuò)誤，教師就有理由放學(xué)生一馬。偉大的哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流?！比绻處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了兩次同樣的錯(cuò)誤，就應(yīng)該加大懲戒力度，給學(xué)生教訓(xùn)，杜絕同樣錯(cuò)誤的發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，每位班主任教師都應(yīng)該在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中總結(jié)出獨(dú)特的教學(xué)體系，形成個(gè)性化的教學(xué)方法和管理機(jī)制，讓管理學(xué)生不再是一件令人頭疼的問(wèn)題。近期以來(lái)的總體教學(xué)和管理情況使我非常滿意，盡管有些部分不能夠盡如人意，但是一切都在朝好的方向發(fā)展。

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