覃碧華

【摘要】：研究表明，成年人許多的心理疾病都是可以追溯到幼年時(shí)期的。 3-6歲是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的人的可塑性非常大，是養(yǎng)成健康人格的重要時(shí)期。在我國，3-6歲的幼兒已經(jīng)進(jìn)入了幼兒園，接受幼兒園教師對(duì)其的基礎(chǔ)教育，包括簡單的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活常識(shí)。但是，對(duì)于幼兒的心理健康教育，現(xiàn)在的幼兒園教師還處初步探索階段。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 心理健康教育 實(shí)施策略

我國在2001年頒布了有關(guān)于幼兒園教育的指導(dǎo)綱要。綱要中明確指出了要將“促進(jìn)幼兒健康，保護(hù)幼兒生命，必須放在幼兒園教育的首要地位”的教育目標(biāo)。 這里的健康不僅包括幼兒的身體健康，同時(shí)還包括其心理健康。這就要求幼兒教師要重視幼兒的心理健康發(fā)育，在日常的教學(xué)活動(dòng)中積極展開關(guān)于幼兒的心理健康的教育，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，以幫助幼兒產(chǎn)生對(duì)世界，對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知，有基本的明確是非、善惡的道德觀念，為樹立正確的三觀打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，積極開展對(duì)幼兒心理健康教育還有利于幼兒養(yǎng)成強(qiáng)大的心理承受能力，提升心理健康素質(zhì)，為以后所面對(duì)的生活中的困難和挫折提供強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)。

一、積極開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為和觀念

人在幼兒時(shí)期所接受的教育是影響其一生發(fā)展的，在這一時(shí)期，除了父母以外，幼兒園老師在其中也扮演著非常重要的角色。因?yàn)橛變好刻齑蟛糠值臅r(shí)間都是在幼兒園中度過的，幼兒園教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行精心照顧和教育引導(dǎo)，解決幼兒在園中出現(xiàn)的各式各樣的問題，促進(jìn)幼兒身心與健康共同發(fā)展。比如：將每天的活動(dòng)內(nèi)容與心理健康教育結(jié)合起來，從每天早上入園開始，幼兒要先與家長禮貌的告別，再與幼兒教師禮貌的問好，幫助幼兒培養(yǎng)講文明，懂禮貌的好習(xí)慣;同時(shí)，將心理教育融入到幼兒每天的游戲活動(dòng)中，有針對(duì)，有目標(biāo)的選擇游戲，可以是模擬家庭游戲，通過讓幼兒自主選擇想要扮演的角色，并且自行決定游戲情節(jié)的開展，幫助幼兒學(xué)會(huì)與小朋友相處，學(xué)會(huì)合作，掌握獨(dú)立思考的意識(shí);還可以根據(jù)節(jié)日來組織活動(dòng)，如“六一親子活動(dòng)”，讓幼兒與父母共同參與各種趣味小游戲，在游戲中讓幼兒感受到父母的愛，感恩父母的養(yǎng)育。另外，幼兒園教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中還可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將幼兒需要從小培養(yǎng)的各種良好的習(xí)慣和是非道德觀念編成有趣的兒歌：起立要站直，坐正不亂晃，不做小動(dòng)作，專心來聽講;逛公園不亂跑，不摘花來不折草，不扔瓜皮和紙屑，人人夸我好寶寶等等，幫助幼兒加深記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。

二、幼兒教師營造健康教育氛圍，幫助幼兒培養(yǎng)健康心理

幼兒園教師對(duì)幼兒的心理健康教育的前提是，幼兒園能否提供安全并溫馨的外部環(huán)境，包括：健全的硬件設(shè)施和防護(hù)措施，溫馨陽光的裝修裝飾等，讓幼兒能夠感受到舒適和安全。在幼兒能夠接受所處的外部環(huán)境后，幼兒園教師還應(yīng)重視幼兒的心理環(huán)境，建立與幼兒的良好關(guān)系【1】。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，具有不同程度的差異性，而如何處理好與不同幼兒的關(guān)系，讓幼兒感受到教師的善意和愛意并且從內(nèi)心深處接受，是每個(gè)幼兒園教師都要深入學(xué)習(xí)和思考的。幼兒園教師要以最大的耐心包容每個(gè)幼兒，重視幼兒的各種表現(xiàn)，從細(xì)微處著手，給予幼兒陽光般的溫暖。同時(shí)，幫助幼兒之間互相友好相處，盡快的融入到集體中，感受集體生活的快樂。比如，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒之間相處是否有不愉快發(fā)生，及時(shí)介入解決，告訴幼兒小朋友之間要互相有愛，還可以每隔一段時(shí)間制定一個(gè)簡單的主體，讓幼兒自己或是通過與小朋友合作來制作手工報(bào)或是連環(huán)畫，張貼在幼兒園的走廊墻壁上，通過這種方式營造出輕松愉快的成長氛圍。幼兒園教師還可以在班級(jí)舉辦《爭當(dāng)“雷鋒寶寶”活動(dòng)》，由教師向幼兒講述雷鋒的故事，引導(dǎo)幼兒之間互相幫助，每周讓小朋友票選出最棒的“雷鋒寶寶”，以此為激勵(lì)，讓幼兒培養(yǎng)富有善良和同情的心理，養(yǎng)成樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、家園合一，父母與教師共同合作培養(yǎng)幼兒心理健康

父母作為幼兒成長過程中的第一任老師，在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園教師在對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的過程中，一定要取得其父母的肯定和支持。如果可能，父母一定要盡全力配合幼兒園教師的心理健康教育【2】。比如，幼兒園教師可以定期開設(shè)關(guān)于幼兒心理健康如何培養(yǎng)的知識(shí)講座，提高家長對(duì)幼兒心理健康教育的重視，在父母和老師雙方共同的努力下，讓幼兒從小就保持著積極向上的樂觀心境;幼兒園教師還可以不定時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家中的情況，同時(shí)向其父母介紹幼兒在園中的表現(xiàn)，雙方經(jīng)過溝通后才能全面了解幼兒的情況，并對(duì)其接下來的心理健康教育有了大致的方向;除此之外，幼兒園教師還要經(jīng)常聯(lián)系幼兒父母參加各種親子活動(dòng)，拉近父母與孩子的距離，增進(jìn)親子感情，讓父母更加了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)幼兒的情緒和感情產(chǎn)生共鳴，做出積極地回應(yīng)。通過形式多樣的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)家園合一，讓家長明白幼兒階段進(jìn)行心理健康教育的必要性和重要性。

結(jié)束語

綜上所述，我國的幼兒教育形成了一種趨于統(tǒng)一的模式，為“讓孩子贏在起跑線上”，僅重視“教書”而忘記了“育人”，導(dǎo)致了當(dāng)今社會(huì)的幼兒心理發(fā)展不健康，人格發(fā)展不健全，極容易形成偏激，易怒，暴躁的不良的行為表現(xiàn)。而作為合格的幼兒園教師，應(yīng)兼具“專業(yè)知識(shí)”“職業(yè)道德”和“心理素質(zhì)”，在給幼兒進(jìn)行知識(shí)啟蒙的同時(shí)，更要注重對(duì)幼兒情感、個(gè)性和意志的塑造，培養(yǎng)幼兒心理得以健康發(fā)展，為其以后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這才是身為教師的使命所在！

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 張凌艷. 基于調(diào)查的幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 20（3）：67-69.

【2】佚名. 對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的探究[C]// 國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（三）. 2018.

梅州市第十屆教育科研立項(xiàng)課題《幼兒在園一日活動(dòng)中開展心理健康教育的研究》（課題編號(hào)：MZ1002-DBX402）相關(guān)論文。