【摘要】：研究了高職院?！夺t(yī)學(xué)影像物理學(xué)》教學(xué)過程中遇到的問題，針對教學(xué)過程中存在的缺乏興趣、師資不足、課時較少等問題，希望根據(jù)現(xiàn)有的條件，最大限度發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)與國家政策的優(yōu)勢，整合資源，提高醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)影像物理學(xué) 教學(xué)研究 校企合作

《醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)》是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要以物理、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)。近年來，隨著激光技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)與圖像處理分析技術(shù)的飛速發(fā)展，目前醫(yī)學(xué)影像正向著更為全面的醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向拓展[1，2]。

1.現(xiàn)狀

近年來，隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的進(jìn)步，成像系統(tǒng)的類型逐漸增多，涉及的數(shù)理知識也越來越廣，并且隨著數(shù)字影像的深入發(fā)展，更為復(fù)雜的信息技術(shù)也在融合進(jìn)影像物理學(xué)中。但是隨著高校擴(kuò)招，目前高職院校部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常薄弱，特別是學(xué)習(xí)影像物理必備的理工科知識。以我院為例，我院醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生大約有1/3來自高考文科班，有一部分同學(xué)甚至長久未接觸過其中一些學(xué)科。

因此，面對數(shù)理等基礎(chǔ)知識非常薄弱的高職院校學(xué)生，如何使他們掌握醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的基本物理原理和規(guī)律是教師面臨的教學(xué)難題，

2.教學(xué)中存在的主要問題

2.1教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)缺乏積極性

影像物理涉及的知識面非常廣，且多是不易理解的抽象理論，比如，在講授磁共振物理時，需要涉及到原子核的自旋、磁矩、角動量及進(jìn)動等物理概念，而在磁共振成像這一章中則涉及脈沖、頻譜分析、二維傅立葉變換、快速成像序列等知識【3】。除了需要具備高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)知識外，還需要掌握量子物理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、圖像處理技術(shù)等知識，但是高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識往往非常薄弱，這使大部分學(xué)生從一開始就對該門課程產(chǎn)生了畏難情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.2課程交叉性強(qiáng)，師資力量不足

目前，由于醫(yī)學(xué)影像教學(xué)師資力量不足，各高職院校醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的教學(xué)任務(wù)多由普通物理教師承擔(dān)，在上課時，物理老師往往會站在物理學(xué)的角度思考問題，而缺乏與教學(xué)相關(guān)的影像知識及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備應(yīng)用與維修的講解。上課過程中也主要是重點抓物理知識點的講解，比較抽象，學(xué)生不易理解和接受。

2.3教學(xué)時數(shù)少

高職院校學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)使得大部分院校面臨教學(xué)時數(shù)少的問題，我校醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)僅48學(xué)時，在如此少的教學(xué)時數(shù)內(nèi)要把書中涉及的成像原理全部講完是非常困難，更沒有時間讓學(xué)生加強(qiáng)理論知識與臨床技能的結(jié)合，為學(xué)生介紹最新涌現(xiàn)的成像技術(shù)。

3.改進(jìn)方法

3.1內(nèi)容簡化

影像物理學(xué)中的有些內(nèi)容也許其他相關(guān)專業(yè)課重復(fù)【4】，例如原子核物理的內(nèi)容會在放射物理與防護(hù)課程中詳細(xì)講解，這就形成了明顯的重復(fù)。因此，在影像物理學(xué)中，可以簡略交待，而將重點放在原子核的自旋、磁矩、角動量等知識點中。

經(jīng)過類似簡化，課程內(nèi)容可大量縮減?？蓪⑦@些課時用于加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，并且講授近年來涌現(xiàn)的新的成像技術(shù)與成像系統(tǒng)，如熱成像、全息影像等。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法。

針對醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象難懂的特點，我們不能一味的填鴨式教學(xué)，一味的重復(fù)知識點，要借助現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)手段，將高科技手段和豐富的教學(xué)資源聯(lián)系起來，靈活運用，使抽象的物理過程變得非常直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量【5】。

3.3校企合作，“雙主體辦學(xué)”

隨著影像技術(shù)的發(fā)展和細(xì)化，醫(yī)學(xué)影像成像理論的范圍越來越大，將所有成像知識包含在一本書、一門課中已不太現(xiàn)實【4】，且醫(yī)學(xué)影像中關(guān)于成像的具體應(yīng)用知識還需要具有臨床經(jīng)驗的醫(yī)學(xué)影像操作者來講解，并且學(xué)生要能實地參觀才能夠有更直觀、更清晰的認(rèn)識。

教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》明確提出：“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展”的發(fā)展途徑。我院從2017年開始對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生采用“雙主體”教學(xué)模式：大學(xué)二年級時學(xué)生進(jìn)入學(xué)校合作的教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上我們對影像物理學(xué)的教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將具體的成像的應(yīng)用，例如CT診斷與檢查技術(shù)、MRI診斷與檢查技術(shù)、超聲診斷與檢查技術(shù)等成像的具體應(yīng)用放在大二教學(xué)醫(yī)院的學(xué)習(xí)中，在影像物理學(xué)的教學(xué)中去除。最大化發(fā)揮學(xué)校與醫(yī)院各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

4.未來

隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的人才要求也在不斷提高。作為剛開展教學(xué)活動的年輕教師，我要努力提升個人業(yè)務(wù)水平，同時在實踐中不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 Richard G. Lane， Houston， et al. Essentials and guidelines for hospital- based medical physics residency training programs [R]. 2005， AAPM REPORT NO. 90：16- 19.

【2】 包尚聯(lián). 我國醫(yī)學(xué)物理工作者的任務(wù)[J]. 物理， 2007，36（01）：55- 58.

【3】 郭凱，陳琳，胡華碧等.醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程教學(xué)研究與實踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008，21（5）：637.

【4】邱建峰，謝晉東，王曉燕等。醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)（醫(yī)學(xué)影像成像理論）教學(xué)與實驗改革的探討[J]，中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2008，25（3）658-660.

【5】王紅軍，遲津愉，石飛，多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程中的應(yīng)用[J]，遼寧高職學(xué)報，2008，10（5）：30-31.

作者簡介：劉明麗（1989—），女，碩士，安徽衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，研究方向：物理學(xué)