羅燕

摘要：在這個信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)滲入到人們生活的方方面面。多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用有助于提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)信息容量。但教學(xué)并不能全部依賴多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的運用也存在著局限性。因此，本文就多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用展開利弊分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體技術(shù)；英語教學(xué)；利弊

隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用是必然趨勢。多媒體技術(shù)以其信息容量大、新穎等優(yōu)點，快速在教學(xué)范圍內(nèi)獲得追捧。借助多媒體獲得海量的信息資源，教師們可以更好地教授英語知識，在激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時，極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。但是，萬物都需要用辯證的眼光去看待，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來極大方便的同時，還存在許多的不足，在教學(xué)上的運用還是初步階段，大家在運用時還存在誤區(qū)。

一、多媒體技術(shù)的利端

（一）充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。多媒體技術(shù)將教學(xué)材料通過聲音、圖像、文字、動畫等方式多方面直觀刺激學(xué)生感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門語言類的課程，通常來講，在教授時會略顯枯燥乏味。將課本上抽象的難以理解的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以呈現(xiàn)，有助于學(xué)生理解知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容限制

多媒體技術(shù)背后有一個信息容量巨大的數(shù)據(jù)庫支持，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一的不足。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，秉承“以教師為中心”的理念，堅持以課本為重心，由教師單一地進(jìn)行知識傳授，這就導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生被動地聽講，機(jī)械地抄寫，教學(xué)效率低下。有研究表明，由兩種或兩種以上感覺器官獲得的信息遠(yuǎn)比由一種器官獲得的信息多，且在信息認(rèn)識程度上，前者比后者要深刻。例如，將“beautiful”這個單詞同時以動畫呈現(xiàn)和朗讀的形式傳授給學(xué)生，會大大加深學(xué)生的記憶。課堂的時間是有限的，老師可以將教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體中，而不再是單單選擇粉筆抄寫，這不僅節(jié)省時間，還可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

二、多媒體技術(shù)的弊端

多媒體技術(shù)實際上對教學(xué)只起輔助作用，它不能完全代替課堂教學(xué)。有些教師在教學(xué)時完全依賴多媒體，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不布置課下作業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。這是對多媒體技術(shù)的誤用。多媒體技術(shù)的弊端主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）課堂交互并沒有改進(jìn)

當(dāng)老師將教授的知識點融入到多媒體中時，學(xué)生從視覺、聽覺等多感官學(xué)習(xí)，確實可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。但在本質(zhì)上，這與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，都是單向的教學(xué)模式，甚至這樣的教學(xué)互動還不如傳統(tǒng)的教學(xué)互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師可以通過發(fā)出語音語調(diào)的不同，強(qiáng)調(diào)重點，而多媒體卻缺少這樣的感情輸出，學(xué)生與多媒體之間也無法交流，學(xué)生更加無法反饋自己的學(xué)習(xí)心得。大多數(shù)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會被多媒體轉(zhuǎn)移，與老師的情感交流變得少之又少，老師更加無法獲得與學(xué)生溝通交流的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生呆呆地面對固定的屏幕時，可能在意的并不是內(nèi)容，而是那鮮艷的色彩變化，這樣的教學(xué)效果肯定是大打折扣的。

（三）多媒體教學(xué)反客為主

最初運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是為了通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。但隨著實際運用的深入，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的弊端開始顯現(xiàn)。把課本上的知識通過多媒體轉(zhuǎn)化成視頻或者音頻，確實可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，因為學(xué)生會對新興事物產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而會將注意力轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)上。但是，學(xué)生在上課時，注意力是被課件中多種多樣的變化形式所吸引，而不是課件中的真正的重點。而老師將自己的重點全部寄托于課件，在課堂上簡單的操控鼠標(biāo)，完全照讀課件，這就導(dǎo)致老師們不能得到學(xué)生及時的反饋。從這個角度來看，多媒體技術(shù)反而干擾了教學(xué)，成為導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低的一個誘因，這并不是將多媒體技術(shù)運用于初中英語教學(xué)的初衷。

教育的發(fā)展確實需要跟上現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中也是一次很大的突破。新出現(xiàn)的事物都需要與原有的事物進(jìn)行磨合，多媒體技術(shù)運用于初中英語教學(xué)，需要教育工作者不斷做出改進(jìn)，也需要學(xué)生不斷適應(yīng)。在實際的英語教學(xué)中，廣大教育工作者要堅持“以學(xué)生為中心”的育人方針，用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的長處，使之能夠更好地服務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)。

（作者單位：江西省南昌三中高新校區(qū)）