林小芳

《我的心兒怦怦跳》是人教版部編小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第八單元的習(xí)作。本單元導(dǎo)讀中對(duì)習(xí)作能力的要求是：寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受。教材安排了三個(gè)板塊：一是列舉“參加百米比賽”“登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”“第一次當(dāng)眾講故事”等學(xué)生生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，關(guān)注內(nèi)心感受，選擇寫(xiě)作素材；二是呈現(xiàn) “擔(dān)心”“害怕”“緊張”“激動(dòng)”等情緒小人，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受”；三是提供了詞句資源包，暗含了表達(dá)感受的不同角度，比如，心里的想法和身體的感受。“泡泡話”提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積累生動(dòng)的語(yǔ)言材料，并運(yùn)用到本次習(xí)作中。

部編教材注重習(xí)作教學(xué)的序列性。習(xí)作《我的心兒怦怦跳》是在三年級(jí)“把一件事情寫(xiě)清楚，嘗試寫(xiě)出自己感受”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。部編教材的前置課文、習(xí)作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為完成本次習(xí)作《我的心兒怦怦跳》奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在敘事中寫(xiě)出感受是本次習(xí)作的目標(biāo)之一，也是本次習(xí)作教學(xué)課的重點(diǎn)。

縱觀重慶馮櫟鈞老師在全國(guó)第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)中執(zhí)教的《我的心兒怦怦跳》，筆者認(rèn)為馮老師能領(lǐng)會(huì)并落實(shí)部編教材編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，教學(xué)指導(dǎo)有效，學(xué)生收獲明顯，高效達(dá)成“在敘事中寫(xiě)出感受”這一核心目標(biāo)。筆者淺析如下。

一、話一段家常，感受“想表達(dá)”

學(xué)生要 “愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的樂(lè)趣”。 寫(xiě)作要關(guān)注學(xué)生的讀者意識(shí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，是本次習(xí)作的起點(diǎn)。

本節(jié)課中，馮老師從自己“馮兔子”的外號(hào)聊起，和學(xué)生們分享了自己坐過(guò)山車的緊張心情，從而引出習(xí)作交際語(yǔ)境：記錄下這些故事，就是記錄自己的成長(zhǎng)，還可以讓剛認(rèn)識(shí)你的人增加對(duì)你的了解。

在馮老師極具親和力的引領(lǐng)下，學(xué)生自然而然地聯(lián)想到自身的經(jīng)歷，話匣子瞬間就打開(kāi)了，學(xué)生們紛紛舉手分享自己心兒怦怦跳的事情。與學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中互相分享有趣經(jīng)歷，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘了深藏的記憶，讓學(xué)生有話可講，有事可寫(xiě)，有情可談，輕松地解決了敢說(shuō)話、有話說(shuō)的問(wèn)題。

二、找一刻心跳，感受“能講出”

事與情總是交織在一起的?！爸v清事情”是本次寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生已有的技能；“講清事情”的同時(shí)還能“講出感受”，讓敘事更精彩，則是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知，是本課教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生分享自己“害怕坐飛機(jī)”的故事時(shí)，馮老師邊聽(tīng)邊板書(shū)他心情變化的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，師生合作畫(huà)出了屬于他的心跳圖。緊接著，每個(gè)學(xué)生都在作業(yè)單上畫(huà)出屬于自己的心跳圖，找到心跳最厲害的片段，書(shū)寫(xiě)開(kāi)去。

教學(xué)中借助形象的“心跳圖”讓學(xué)生用直觀的方式體會(huì)“事情”與“感受”并進(jìn)，在講清事情的基礎(chǔ)上聚焦感受，使學(xué)生內(nèi)在的感受投射出來(lái)、外顯出來(lái)，讓寫(xiě)作的思維過(guò)程變得可視、可觸，這就是馮老師的獨(dú)到之處。當(dāng)學(xué)生通過(guò)“心跳圖”定位了“心跳得最厲害的時(shí)刻”，其實(shí)也就定位了“一件事情的主體部分——過(guò)程”，這種生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生提高了習(xí)作能力和思維水平，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的參與積極性。

三、引一篇例文，感受“能寫(xiě)清”

在敘事中寫(xiě)清楚感受是本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)。評(píng)價(jià)指導(dǎo)和修改環(huán)節(jié)，馮老師緊扣“如何寫(xiě)出內(nèi)心的感受”這一習(xí)作知識(shí)點(diǎn)，出示例文，利用微課，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要想把內(nèi)心的感受寫(xiě)清楚，有兩大竅門(mén)，第一，寫(xiě)出自己的想法；第二，寫(xiě)出身體的變化。微課貼近生活，又和板書(shū)相映成趣，學(xué)生于是馬上投入修改環(huán)節(jié)。通過(guò)再次展示可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把感受寫(xiě)得更清楚了！就在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)得了精準(zhǔn)的習(xí)作知識(shí)，獲得了寫(xiě)作能力的提升！

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈， 溪流自然活潑潑地晝夜不息?！瘪T老師這堂課引導(dǎo)學(xué)生聚焦感受，真情表達(dá)，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓孩子們?cè)谡n堂中成長(zhǎng)拔節(jié)，帶給我很多收獲和啟發(fā)：學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的實(shí)際生活，習(xí)作課的導(dǎo)入以及創(chuàng)設(shè)的情境也要來(lái)源于生活，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性?！段业男膬衡疋裉芬徽n，通過(guò)話一段家常，找一刻心跳，引一篇例文，帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷的“心兒怦怦跳”的事兒，讓學(xué)生在回憶的過(guò)程中講清楚事情經(jīng)過(guò)、說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受，從而使他們掌握寫(xiě)作方法的同時(shí)，也養(yǎng)成了樂(lè)于與他人分享的好習(xí)慣。

（作者單位：江西省南昌市松柏學(xué)校教育集團(tuán)）

注：本文為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2018年度一般類普通課題“小學(xué)‘功能性寫(xiě)作教學(xué)’的實(shí)踐研究”階段成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：18PTYB017。