【摘要】：小學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，教師應(yīng)當(dāng)注重掌握合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識啟蒙。在這個基礎(chǔ)上，如何提高小學(xué)語文的教育水平，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是每個語文老師都應(yīng)當(dāng)主要思考的內(nèi)容。導(dǎo)入是教育的新型手段，通過學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的心思專注于課堂中從而增強(qiáng)理解能力。因此當(dāng)下應(yīng)當(dāng)加快導(dǎo)入式教學(xué)模式的推廣，旨在提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 導(dǎo)入教學(xué) 策略

引言

語文學(xué)習(xí)可以開拓學(xué)生的眼界，并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量遲遲難以提升，一直都是教育部門主要關(guān)心的問題。小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，對于語文中較為深奧的詞匯難以理解，導(dǎo)致了學(xué)生難以體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。同時小學(xué)生喜歡游戲的程度大過于學(xué)習(xí)，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。當(dāng)下我國教育水平不斷發(fā)展，針對小學(xué)生語文課堂教育質(zhì)量較低的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)行導(dǎo)入式教育策略的想法，幫助學(xué)生打下堅定的文學(xué)基礎(chǔ)。本文根據(jù)小學(xué)語文中導(dǎo)入式教學(xué)策略進(jìn)行分析，供參考。

1多媒體導(dǎo)入教學(xué)法

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，最重要的不僅是傳授給學(xué)生知識，更是使學(xué)生在進(jìn)行文字學(xué)習(xí)、閱讀理解等的過程中，提升自己的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，并且豐富自身的情感。因此，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，在更短的時間內(nèi)投入到課堂中。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到導(dǎo)入教學(xué)的重要性，有效的進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)前多媒體導(dǎo)入教學(xué)是導(dǎo)入教學(xué)策略中應(yīng)用的較多的一種，有效的借助于多媒體設(shè)備，通過播放視頻、影音、圖像等方式，吸引學(xué)生，并且使學(xué)生直觀的了解到課文中呈現(xiàn)的內(nèi)容。多媒體集合了圖片、文字、影像于一體，可以有效地將漢字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生跳出書本上的白紙黑字和黑板上的粉筆教學(xué)，將書本上的知識更加的形象化的呈現(xiàn)，使學(xué)生更加靈活的感受。同時，利用多媒體教學(xué)的方式，可以使學(xué)生有一種代入感，而不是單純的依托于自己的想象，導(dǎo)致了與文中真正要表達(dá)的情況出現(xiàn)出入，可以通過畫面直白的表現(xiàn)，將學(xué)生帶入到語文學(xué)習(xí)中，感受作者所感受的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，提升學(xué)生的理解能力。如在學(xué)習(xí)《日月潭》這一課時，學(xué)生難以領(lǐng)會日月潭的美景，也沒有實(shí)地的去過，因此沒有切身的體驗(yàn)，難以產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的使用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放日月潭的相關(guān)圖片與視頻，配上專業(yè)的講解和悠揚(yáng)的音樂，使美景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效的吸引學(xué)生，并提升了學(xué)生的理解能力，達(dá)到了導(dǎo)入式教學(xué)的效果。

2閱讀導(dǎo)入法

當(dāng)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的使用閱讀式導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師要注重營造好的閱讀氣氛，從而使學(xué)生能迅速的進(jìn)行到文章中，并不斷的進(jìn)行思考。教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀的語速、語氣，進(jìn)行豐富的情感渲染，可以在課堂上生動的進(jìn)行模仿，不僅能使學(xué)生深入的了解文章，更是活躍了課堂氣氛，為學(xué)生營造一個歡樂的閱讀環(huán)境。同時，老師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會引經(jīng)據(jù)典，循序漸進(jìn)的吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行閱讀導(dǎo)入教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，晦澀和深諳的文章他們難以理解，因此教師要提高責(zé)任意識，結(jié)合小學(xué)生的心理年齡等要素，做好閱讀材料的搜集工作，事先進(jìn)行閱讀和理解，從而更加生動的進(jìn)行閱讀。如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)中，在小女孩點(diǎn)亮火柴出現(xiàn)食物的時候，應(yīng)當(dāng)使用激動的欣喜的語氣，當(dāng)小女孩在寒冷中死去的時候，應(yīng)當(dāng)?shù)统涟?，從而有效的進(jìn)行閱讀氣氛的渲染，使學(xué)生進(jìn)入到故事情節(jié)中，感同身受，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3背景導(dǎo)入教學(xué)法

語文學(xué)習(xí)是多樣性的，是靈活的，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的美，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，有效規(guī)范學(xué)生的上課行為，更好更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，很多語文知識都是相通的，同時不同作者有著不同的經(jīng)歷與身世，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以有效的理解，導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)有難度，學(xué)生望而卻步，不能積極的投入并到學(xué)習(xí)中去。因此教師要在上課的過程中保證耐心，使用背景導(dǎo)入教學(xué)法，在進(jìn)行語文知識點(diǎn)講解的時候，對于相關(guān)的背景進(jìn)行講解，做好鋪墊，有效的吸引學(xué)生。如在進(jìn)行課文《長城》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是認(rèn)為長城只是普通的景觀，難以理解為什么它是我國珍貴的財富，因此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行長城修建背景的講述，通過教師的講述中，學(xué)生可以了解到古代人民修建長城的不易，了解到長城經(jīng)受了炮火襲擊的歷史，從而真正的認(rèn)識到長城修建的珍貴，更能體會文章的感情，從而更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高語文課堂的效率。

結(jié)語

綜上說述，小學(xué)語文作為重點(diǎn)學(xué)科之一，語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身的責(zé)任意識，結(jié)合新興的導(dǎo)入的教育手段，幫助學(xué)生更好的規(guī)范自己的行為，集中注意力，有效的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)生年紀(jì)較小，在課堂上不可避免的會影響課堂紀(jì)律，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充滿耐心，以多媒體、閱讀等導(dǎo)入方式，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生幼年期打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為帶動小學(xué)生健康成長提供保障。

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作者簡介：任欣梅（1976.6）女，漢族，四川省江油市人，綿陽教育學(xué)院專科畢業(yè)，江油市花園小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文