田仁貴

摘要：新時期下，隨著我國新課標(biāo)的全面實行，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和方向，進而提升學(xué)生的各方面能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：

隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)義務(wù)教育的水平也在穩(wěn)步發(fā)展，給學(xué)生提供了良好的基礎(chǔ)教育。小學(xué)是我國義務(wù)教育的重要階段，學(xué)生從小學(xué)開始進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的重要組成部分，它的改革和發(fā)展引起了大家的重視，所以，學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中尤其重要。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和鍛煉后，獲得了與社會發(fā)展和個人發(fā)展相匹配的品格和能力，是價值觀、人生觀、知識技能的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)的定義相對模糊，其具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生擁有對自我的正確認(rèn)識，并且結(jié)合自身實際需求，有意識以及有目的的開展學(xué)習(xí)行為;第二，學(xué)生擁有較高的專業(yè)技能和扎實的基礎(chǔ)知識;第三，學(xué)生擁有適應(yīng)社會、改變環(huán)境以及交流互動的能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1）可以形成良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教育能夠開發(fā)學(xué)生的智力，同時，采用恰當(dāng)靈活的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)下，有利于學(xué)生的邏輯思維能力，比如說，在生活中，學(xué)生具備好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠加強對數(shù)字的敏感度，通過對數(shù)字的分析，能夠建立有效的數(shù)學(xué)模型。同時，在交往過程中，也能體現(xiàn)出言語的邏輯性，使語言更具說服力。

2）能夠?qū)χR產(chǎn)生求取興趣。具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力，能夠促進學(xué)生更加冷靜沉著的分析處理問題，能夠從各個方面進行科學(xué)的思考，還能夠形成良好的自我認(rèn)知能力，這就有利于對知識的學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生興趣，能夠靈活的應(yīng)用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中，不斷充實自己的大腦，提高學(xué)生對知識的求知欲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)模式和課堂授課模式的制定方面，受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，在課堂授課上主要以過往的教學(xué)經(jīng)驗為主，沒有根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)需求為出發(fā)點制定教學(xué)計劃，導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性;受到應(yīng)試教育理念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和總分排名的上升，在課堂教學(xué)中缺少師生間的有效溝通與互動，導(dǎo)致我國數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)效果較差。

三、在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)教育理念

教師在教學(xué)過程中，一定要重視核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。同時，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將現(xiàn)有的知識水平以及教材中的具體內(nèi)容等各個因素有效結(jié)合起來，制定出符合實際的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃，確保能夠開展人性化的教學(xué)模式。教師應(yīng)該抓住學(xué)生靈活的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動探索知識。主動思考問題，掌握靈活的解題方法，從多個角度出發(fā)，形成一定的學(xué)習(xí)能力自己表述能力，對學(xué)生今后的發(fā)展也有著促進作用。與此同時，教師還要不斷提高自身的素養(yǎng)，才能確保培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.改革教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要提高學(xué)生的計算、統(tǒng)計、分析等能力。教師應(yīng)該有效的結(jié)合教材內(nèi)容，對知識進行分析細化，明確知識的發(fā)展過程，不斷挖掘知識中所包含的核心素養(yǎng)，通過教學(xué)目標(biāo)的制定，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效落實。比如，針對于小學(xué)平行四邊形的學(xué)習(xí)中，其知識技能就是要使學(xué)生理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生掌握面積公式，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決實際問題時，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生利用平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生建立空間觀念、模型意識及思想意識等。只有形成并具備詳細的思想意識，才能指引行動。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識

在素質(zhì)教育背景下，要求體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教材和教師不再是課堂權(quán)威的存在，學(xué)生要具備良好的問題意識和質(zhì)疑精神。同時，問題意識也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在具體教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵學(xué)生在課堂中大膽提出問題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并且為學(xué)生制造提問的空間和機會。

例如在學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一知識點的時候，一些學(xué)生提出質(zhì)疑：如何證明兩條平行線無限延伸卻不會相交？針對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵，證明這是學(xué)生用心思考而得出的問題，并且運用平行線的定義，引導(dǎo)學(xué)生開展思維想象，進而解決學(xué)生的質(zhì)疑。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動思考

善于思考、主動思考是學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，教師在具體教學(xué)中，要通過科學(xué)的方式和有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展主動思考，幫助學(xué)生透過問題的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)的核心，在主動思考中，提升自身的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“兩點之間、直線最短”這一知識點的時候，教師為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，在具體教學(xué)中，要通過設(shè)定疑問的方式引發(fā)學(xué)生思考：足球是同學(xué)們最喜歡的運動項目，當(dāng)同學(xué)們帶球向球門奔跑的過程中，如何選擇合理的路線，在最短的時間內(nèi)，將足球帶到球門中呢？當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生們就快速被問題所吸引，進而開展自主思考，思考過程也是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的過程，形成問題意識的過程。在經(jīng)過思考后，同學(xué)們得出通過直線帶球，才能在最短的時間內(nèi)將球帶進球門的答案。

5.鍛煉學(xué)生探究能力

在新時期下，社會要求人才具備較強的探究意識和探究能力，而探究能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師要在具體教學(xué)中，對學(xué)生探究能力進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，主動地去發(fā)現(xiàn)和探究，并且通過靈活多樣的方式組織學(xué)生開展探究。例如在學(xué)習(xí)“四邊形”這一知識點的時候，教師可以將班級學(xué)生分為幾個小組，以小組的形式組織學(xué)生開展探究。探究的內(nèi)容為：四邊形的特點，當(dāng)教師布置完探究內(nèi)容后，要給予學(xué)生充足的時間和空間開展小組探究，在整個探究過程中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，進而提升自身核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅還貫徹落實新課程改革政策的重要途徑，也是科學(xué)發(fā)展觀以人為本宗旨實施的必由之路。

參考文獻：

[1]崔娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新意識[J].神州， 2018（3）：108.

[2]賈水.核心素養(yǎng)，詩意的奠基——小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（35）：130- 131.

[3]周淑紅，王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2017（3）：57-61.

[4]牟保坤.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].神州，2017 （36）：273.