王艷

發(fā)現(xiàn)兒童、保護(hù)兒童已逐漸成為現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀。作為教育工作者，要有效利用各方面資源為幼兒本真生命的呈現(xiàn)創(chuàng)造自由的環(huán)境，讓他們的生命按照其內(nèi)在的秩序生長(zhǎng)，不斷地為幼兒的生命之基（幼兒體態(tài)發(fā)展）、生命內(nèi)涵（幼兒動(dòng)作發(fā)展）、生命質(zhì)量（身心和諧發(fā)展）等尋找各種適宜的發(fā)展途徑。

一、尋找基于生命發(fā)展的幼兒體育教育——理念路徑

幼兒體育教育的內(nèi)容包括幼兒身體的發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展等，幼兒體育教育的目的是促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。伯格森在對(duì)宇宙生命的本質(zhì)進(jìn)行思考時(shí)提出了兩種時(shí)間觀：科學(xué)的時(shí)間觀和生命的內(nèi)在時(shí)間秩序。幼兒在每一個(gè)時(shí)間段身體發(fā)展、骨骼的發(fā)育有著不同的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作發(fā)展也是如此。

（一）遵循幼兒的生命之基

幼兒的生命之基關(guān)鍵是幼兒體態(tài)的正常發(fā)育，幼兒體態(tài)的發(fā)展包括了幼兒身高、體重、站、坐、走五個(gè)方面，幼兒的身高、體重與其飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)以及遺傳因素息息相關(guān)。幼兒身體健康發(fā)育是幼兒生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，幼兒園一切體育活動(dòng)都是基于幼兒身高、體重正常發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，組織幼兒有目的地實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注幼兒各方面發(fā)展的自然進(jìn)程，在關(guān)注自然進(jìn)程的過(guò)程中總結(jié)和提煉相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）探尋幼兒的生命內(nèi)涵

幼兒生命內(nèi)涵是一種運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，是幼兒在保持生命適度開(kāi)放狀態(tài)中一種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。在幼兒園我們通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)幼兒各方面動(dòng)作的發(fā)展，讓幼兒的體魄得到鍛煉，促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀念。強(qiáng)調(diào)身體發(fā)展是兒童認(rèn)知發(fā)展的途徑之一，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的重要性，如備受大家關(guān)注的“安吉游戲”。幼兒在戶外體育游戲中表現(xiàn)出冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、興奮的狀態(tài)，以及對(duì)于生命的敬畏。

（三）提升幼兒的生命質(zhì)量

生活環(huán)境的改變和身體的亞健康狀態(tài)，已經(jīng)成為目前困擾我們生命質(zhì)量的新問(wèn)題。生命質(zhì)量的提升應(yīng)從強(qiáng)健體魄、愉悅身心、社會(huì)適應(yīng)等方面入手。一方面讓幼兒堅(jiān)持積極地參加戶外活動(dòng)，增強(qiáng)機(jī)體抵御自然環(huán)境的能力;另一方面將幼兒動(dòng)作發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展相融合，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，獲得情感與社會(huì)性方面的發(fā)展。如體育活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)揚(yáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)、合作意識(shí)的突顯等。

二、“童本”足球課程的實(shí)踐路徑

“童本”足球課程是“童本”課程體系內(nèi)健康課程的一個(gè)部分或者是一個(gè)組成。幼兒是完全可以進(jìn)行足球活動(dòng)的，所以在管理上，我們還是從課程的價(jià)值取向出發(fā)，完整地構(gòu)架兒童的生活。

足球課程的價(jià)值取向：幼兒園足球課程并非單一地教給孩子足球的技術(shù)和對(duì)抗經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒園足球活動(dòng)而言，其根本價(jià)值是多元的。最主要的目標(biāo)價(jià)值在于培養(yǎng)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)意志品質(zhì)，提高身體素質(zhì)和體能，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些基本的足球技術(shù)動(dòng)作。

我們將幼兒生命發(fā)展的體育教育理念和“童本”足球課程的價(jià)值取向貫徹到足球課程的實(shí)踐中：

（一）游戲化的集體體育活動(dòng)的實(shí)施

1.一物多玩——讓足球活起來(lái)、玩出來(lái)。

對(duì)幼兒來(lái)講，足球不僅僅是拿來(lái)踢的，更是一種游戲材料。游戲是幼兒需要的，是幼兒童年生活的全部，是幼兒生命的原始狀態(tài)。集體體育活動(dòng)的實(shí)施由以前單一的動(dòng)作發(fā)展到現(xiàn)在趣味化、游戲化，游戲的形式也漸漸多樣化，教師不斷挖掘器械和材料的教育價(jià)值。如在一物多玩的體育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒嘗試用各種游戲?qū)⑽锲吠ㄟ^(guò)多種方式玩起來(lái)，在探索玩法的過(guò)程中達(dá)到動(dòng)作發(fā)展的目的，教師通過(guò)觀察幼兒的玩法，循序漸進(jìn)地提出新的動(dòng)作發(fā)展要求，從剛開(kāi)始的幼兒個(gè)體探索到合作探索，再到集體探索，讓整個(gè)體育活動(dòng)玩轉(zhuǎn)起來(lái)。

現(xiàn)今不少幼兒園引入足球、籃球等球類體育項(xiàng)目，幼兒足球項(xiàng)目在幼兒園中尤其受歡迎。學(xué)前教育工作者踐行足球從娃娃抓起，最重要的是讓幼兒養(yǎng)成終身熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好生活習(xí)慣。

2.體育器械——多思考、巧利用。

足球和器械的組合可以鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，增加游戲的趣味性。幼兒園體育器械有塑料、橡膠等不同材質(zhì)。在利用體育器械組織幼兒進(jìn)行集體體育活動(dòng)中，教師不斷研究體育器械的玩法。如平衡木，在集體體育活動(dòng)中，大多數(shù)老師都會(huì)引導(dǎo)幼兒練習(xí)平衡能力，雙手側(cè)平舉保持平衡向前走。這對(duì)于動(dòng)作水平發(fā)展較好的幼兒已經(jīng)不再有什么難度，幼兒長(zhǎng)期玩下去毫無(wú)興趣。怎樣增加平衡木的趣味性？其實(shí)平衡木有自身的器械結(jié)構(gòu)，平衡木一面是平面，另一面是凹凸不平的，教師在研究器械結(jié)構(gòu)以后，將平衡木卡在另一塊平衡木的上面拼搭成小坡，讓幼兒走過(guò)斜坡，縱深跳躍，屈膝著地。這樣通過(guò)研究器械的結(jié)構(gòu)和游戲情景的設(shè)計(jì)，嘗試改變器械的玩法，使集體體育活動(dòng)更加生動(dòng)。

同樣是持球通過(guò)平衡木，根據(jù)難度不同，可以雙手或單手將球持在不同方位，或者在平衡木不同位置拋接、投擲、擊打等。等幼兒用腳控制球的能力提升之后可以增加踢球從平衡木上面或下面通過(guò)等內(nèi)容，還可以限定方向、時(shí)間和數(shù)量等。這些都可以增加游戲的趣味性。

3.廢舊材料——善發(fā)現(xiàn)，多組合設(shè)置游戲情境。

近幾年廢舊材料被幼兒園廣泛使用，其中輪胎的使用率非常高。廢舊輪胎易于開(kāi)展體育活動(dòng)，其原因是輪胎安全無(wú)毒易組合，且大小不一，通過(guò)不同的玩法能夠促進(jìn)幼兒不同的基本動(dòng)作發(fā)展。如將輪胎堆成虛擬“小山坡”，通過(guò)爬、跨、翻等基本動(dòng)作促進(jìn)幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展，讓幼兒爬高爬低的天性得以釋放，在幼兒生命的進(jìn)程中呈現(xiàn)出快樂(lè)發(fā)展的樣態(tài)。

（二）戶外體育循環(huán)活動(dòng)的嘗試

1.戶外體育循環(huán)活動(dòng)。

戶外體育循環(huán)活動(dòng)將操場(chǎng)劃分為若干個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域側(cè)重于不同的動(dòng)作發(fā)展，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)興趣，利用多種器械組合成各種障礙，供幼兒循環(huán)反復(fù)進(jìn)行游戲，滿足幼兒各種動(dòng)作的發(fā)展。

2.“童本”足球課程的戶外體育循環(huán)是另一種玩法。

足球是什么？是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，一項(xiàng)綜合的運(yùn)動(dòng)，有基本技術(shù)動(dòng)作（如傳球、停球），也有一些基本戰(zhàn)術(shù)（跑位、防守），還有基本素質(zhì)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)持等）。足球課程中的循環(huán)要以發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作為主要目的，兼顧日常的戶外活動(dòng)對(duì)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展的要求。

幼兒在不同體育區(qū)域中走、跑、爬、跳等，動(dòng)作得到充分的發(fā)展，下肢和持球移動(dòng)的能力也得到不同程度的提高。

體育活動(dòng)讓幼兒生活在適度自由、朝氣的生命歷程中，靈活利用各種體育器械，讓幼兒實(shí)現(xiàn)生命的自然綻放。

三、“童本”足球課程的成果

（一）課程理念

葆有幼兒的天性，讓幼兒的天性呈現(xiàn)出自然、生態(tài)的幼兒體育教育;保持幼兒生命適度開(kāi)放，不斷尋找幼兒生命內(nèi)涵。

（二）課程特色

“童本”足球課程以幼兒發(fā)展為本;以整合為課程構(gòu)想特點(diǎn);以活動(dòng)為課程組織特征;以民主為課程管理原則;以發(fā)展為課程評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

（三）課程結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表1）

1.縱向坐標(biāo) ：技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、基本的素養(yǎng)三大層面。

2.橫向坐標(biāo) ：幼兒動(dòng)作、心理發(fā)展。

（四）活動(dòng)安排

在幼兒園實(shí)施的體育活動(dòng)包括晨間鍛煉、早操或課間操、體育課、體育游戲、戶外活動(dòng)等?！巴尽弊闱虻恼n程內(nèi)容涵蓋幼兒園一日活動(dòng)的諸多方面（見(jiàn)表2）。

（五）課程策略

1.游戲化：3～4歲的平行游戲、4～5歲的情景化游戲、5～6歲的競(jìng)技化游戲等。

2.外圍支持策略：包括區(qū)域和園內(nèi)的“教研——實(shí)施——推廣”，也包括區(qū)域和園內(nèi)的“全員互動(dòng)——家長(zhǎng)助興——社區(qū)聯(lián)動(dòng)”，當(dāng)然最重要的是環(huán)境的育人功能一一我們理解的課程環(huán)境是社區(qū)工作人員、家長(zhǎng)這個(gè)群體對(duì)園所硬件、師資、師幼互動(dòng)、精神狀態(tài)等方面的反映樣態(tài)。課程反映的是環(huán)境中一切因素的總和，包括社區(qū)資源、家庭資源、園所資源。它們既獨(dú)立存在，又相互利用。

（六）課程評(píng)價(jià)

幼兒園的足球課程是一個(gè)綜合主題教育活動(dòng)，它涉及安全教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育、社會(huì)領(lǐng)域的教育、藝術(shù)教育等?！巴尽弊闱蛘n程的評(píng)價(jià)原則應(yīng)依托于幼兒園課程的評(píng)價(jià)原則（見(jiàn)表3）。

四、幼兒體育教育的管理經(jīng)驗(yàn)

（一）堅(jiān)守“童本”理念，促進(jìn)幼兒身心健康

教育的使命就是為生長(zhǎng)提供最好的環(huán)境。學(xué)前教育最重要的就是接納和尊重兒童的差異性，與兒童的天性合作。在“童本”足球課程實(shí)踐的過(guò)程中，我們把“健康又自信、禮貌善交往、好奇愛(ài)探索、獨(dú)立能合作”作為培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐中逐步形成了“保育與教育結(jié)合、人格與體格并重，漢語(yǔ)與外語(yǔ)同習(xí)、個(gè)體與群體相宜”的辦園特色。

在管理上，“童本”足球課程突出兩個(gè)方面的價(jià)值取向：第一，解讀童心——以兒童為本，培養(yǎng)個(gè)性兒童。第二，感受童真——以兒童為本，共

構(gòu)精神家園。即尊重兒童天真、淳樸、活潑的生命自然狀態(tài);理解兒童共生共榮、共同成長(zhǎng)的需求;共構(gòu)童趣、自由、和諧的精神家園。

社會(huì)飛速發(fā)展，技術(shù)不斷進(jìn)步，但是“體育健體、藝術(shù)怡情、文化生慧、技術(shù)創(chuàng)新”的宗旨必須堅(jiān)守。

（二）鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)提升

幼兒體育教師包括本園專職或兼職體育教師、外聘專職或兼職體育教師、班級(jí)教師等，幼兒體育的最后執(zhí)行者是體育教師或班級(jí)教師，但幼兒體育并不能獨(dú)立于幼兒園其他課程之外，應(yīng)在整個(gè)保教管理的范疇之內(nèi)，幼兒體育的創(chuàng)新也包括對(duì)教育理念的理解和實(shí)踐運(yùn)用。

比如將民間游戲融入課程，創(chuàng)造出和足球相關(guān)的單人游戲、雙人游戲和多人游戲，改編朗朗上口的兒歌并進(jìn)行有趣的游戲情節(jié)設(shè)計(jì)，使幼兒在感受韻律美的基礎(chǔ)上享受游戲的快樂(lè)。

再比如將世間萬(wàn)物都看作有生命的，盡可能喚起孩子內(nèi)心對(duì)美好事物的向往，和孩子一起發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓他們通過(guò)與周圍環(huán)境互動(dòng)獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在自主游戲中豐富生命歷程等。

（三）開(kāi)展教育研究，促進(jìn)課程成果推廣

我園三個(gè)園區(qū)共有專職體育教師4人，我們加入了北大董進(jìn)霞教授的國(guó)家社科基金課題組，在幼兒基本動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)和課程建設(shè)方面進(jìn)行了研究，取得了諸多成果，并且在全國(guó)、省市范圍內(nèi)的各級(jí)交流活動(dòng)中獲得諸多好評(píng)，許多研究成果論文獲獎(jiǎng)和公開(kāi)發(fā)表，“童本”足球課程活動(dòng)內(nèi)容也在持續(xù)更新中。

給孩子提供無(wú)痕而影響深遠(yuǎn)的教育，鼓勵(lì)老師運(yùn)用不拘一格的教育策略并把握教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造指向人格發(fā)展、幸福生活的課程——這就是我們的“童本”足球課程。