張細燕

摘要：基于素質(zhì)教育的大背景下，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)做到以學(xué)生為中心，確保學(xué)生的主體地位。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識為基礎(chǔ)，在為學(xué)生傳遞知識的同時，更好地讓學(xué)生處理學(xué)習(xí)生活中的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)意識;培養(yǎng)模式

在具體的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)意識有著一定的應(yīng)用價值，是指利用一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想更好、更快的解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)階段正是學(xué)生人生的基礎(chǔ)時期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的絕佳時期。本文主要是探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識并提出了具體的教學(xué)模式。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立一定的數(shù)感

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，具體是指學(xué)生對于數(shù)學(xué)有著自己的理解，能夠做到利用數(shù)字進行正確的運算。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于數(shù)的認識，有時候在學(xué)生發(fā)生數(shù)學(xué)計算錯誤時自己也不會感受到。為了更好地解決這一數(shù)學(xué)問題，教師在進行課堂教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際生活，讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活理解數(shù)學(xué)的含義，在心中對于數(shù)學(xué)有一個正確的認識。

例如在進行“分數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時，為了更好的保證本節(jié)課的教學(xué)效果。教師可以在進行課堂教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的進入到課堂學(xué)習(xí)中。以實際生活為例，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：在本次課堂測驗后，李老師和王老師對于本班的數(shù)學(xué)成績進行了統(tǒng)計，其中成績優(yōu)秀者A班占全班人數(shù)的，B 班成績優(yōu)秀者占全班人數(shù)的，你說哪個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)好呢？對于這個問題，學(xué)生經(jīng)過思考之后就會發(fā)現(xiàn)，單純的比較兩個數(shù)字是不正確的，而應(yīng)根據(jù)A班的學(xué)生總數(shù)和B班的學(xué)生總數(shù)進行分析。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，問題的答案就會很容易的顯現(xiàn)出來了，有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生身上的數(shù)學(xué)意識。

2 發(fā)掘生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生符號意識

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，教師在實際的教學(xué)過程中，可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生更好的明確符號的含義。通過發(fā)掘?qū)嶋H生活，讓學(xué)生增強自己的符號意識，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的數(shù)學(xué)目的。在教學(xué)時，教師可以通過聯(lián)系實際生活的經(jīng)驗，讓學(xué)生更好的明白符號和文字之間的聯(lián)系，兩者之間的關(guān)系。

比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一教學(xué)內(nèi)容時，在本節(jié)課的教學(xué)課堂上，學(xué)生需要掌握平行四邊形的面積公式S=a×h，在其中，S代表面積，a代表底邊，h代表高。為了讓學(xué)生更好地掌握這些字母背后所代表的含義，教師可以聯(lián)系實際生活，為學(xué)生例舉例子，如實際生活中在廁所的上面都會標(biāo)識有WC。通過這一方式，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，更好的明確學(xué)生對于數(shù)學(xué)符號的記憶。

3 適度使用教具，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

小學(xué)階段的學(xué)生，其自身思維能力還是十分匱乏的，其中空間感更是缺乏。為了更好的幫助學(xué)生理解有關(guān)空間概念的問題，教師就需要借助于教具的輔助，給予學(xué)生直觀化的展示，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對于空間觀念的認識。

例如在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時，為了更好地開展本節(jié)課的課堂教學(xué)。教師可以在進行課堂教學(xué)時，為學(xué)生提供一些教具，通過教具的輔助，更好地讓學(xué)生通過觀察實物的方式完成本節(jié)課的課堂教學(xué)。同時，在學(xué)生對于物體有一定的印象后，教師可以要求學(xué)生通過自己動手進行制作模型，更好的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 引入游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計觀念

小學(xué)階段的學(xué)生其自身是十分活潑好動的，在開展課堂教學(xué)中引入游戲，充分滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也有利于學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入到課堂教學(xué)中來，真正做到讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的有趣性。通過引入游戲的方式，更好地為學(xué)生打造一個適宜其學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生融入到教學(xué)課堂中。

例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在教學(xué)時，為學(xué)生設(shè)計應(yīng)用一些小的游戲，通過這一形式，吸引學(xué)生的注意力，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如教師可以在課堂下為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間，完成對于本班學(xué)生的調(diào)查，比如對于學(xué)生的出生年月。通過這一方式，更好地尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也能在實際的生活中應(yīng)用統(tǒng)計知識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，需要教師將其看成是一項長期性的工作內(nèi)容，多在開展課堂教學(xué)時進行思考，找到更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省浠水縣散花鎮(zhèn)散花小學(xué)）