陳勇

摘 ?要：當前時期，我國教育事業(yè)取得了長足的進步，同時也使得教師更加重視其課堂教學(xué)效率。在小學(xué)教育系統(tǒng)中，一個重要的組成部分就是小學(xué)數(shù)學(xué)，所以，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性尤為重要。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平會直接受到課堂效率的影響，如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在一些問題，如目標不清晰，方法單一等，所以，想要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效發(fā)展，最佳途徑就是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性作為學(xué)科教育發(fā)展的主要目標，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性。為此，文章對其進行了詳細的論述，旨在可以也相關(guān)業(yè)界人士提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實效性;提高策略

前言：邏輯性、抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)的突出特點，所以，想要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，老師就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教育的一個基礎(chǔ)，是學(xué)生人生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段。因此，要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，只有開好門，未來才會更好的通行。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1教學(xué)目標不明確

在具體教學(xué)行為中，教學(xué)目標發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用。教學(xué)目標缺乏科學(xué)性會直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不夠重視教學(xué)內(nèi)容，甚至認為小學(xué)教學(xué)知識太過簡單，所以課前并未作充分準備，使得教學(xué)目標缺乏明確性，同時也并未課堂教學(xué)中的重、難點加以明確，每堂課目標均是完成課本知識的講授，對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升極其不利。老師在課堂教學(xué)中并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行重視，致使最后教學(xué)目標出現(xiàn)偏低或偏高的情況，使教學(xué)過程無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上影響著課堂教學(xué)的實效性。

1.2教學(xué)方法單一

受應(yīng)試教育影響，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對知識教學(xué)十分重視，卻對能力教學(xué)進行忽視。滿堂灌的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中極為普遍，老師會按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體標準，分析教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中在黑板上寫上主要的教學(xué)內(nèi)容，然后再按照課本例題逐一講解知識點。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的模式化

對于教師而言，課前需要完成的教學(xué)準備工作就是教學(xué)設(shè)計。部分教師都會模式化的去設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相同的模式為課前教學(xué)做準備，在一定程度上阻礙了小學(xué)生好奇心的調(diào)動。因為學(xué)生已經(jīng)熟知了老師的教學(xué)思路，所以，學(xué)習(xí)中不會去期待下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時也制約了學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性提升策略

2.1改變教育方式，提升教學(xué)實效性

2.1.1教師應(yīng)熟悉、挖掘教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識自身具備著很強的邏輯性與連貫性，因此，在課前準備中，老師需要將圍繞教學(xué)大綱，對每個知識點、每節(jié)課以及每個單元等進行深入探究，從而有針對性的合理制作出教學(xué)目標與教學(xué)方法，這樣，才能夠利于后期教學(xué)的順利開展，從而有效的提升教學(xué)實效性。如，落實好各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，比如課堂反饋、問題設(shè)計、運算步驟以及詳細對知識點進行講解等，從而切實實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

想要更好的提高教學(xué)實效性，最佳的一個方式就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，才可以讓學(xué)生積極、主動的去學(xué)習(xí)，順利實現(xiàn)教學(xué)目標。

如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對各種知識點的整理、鞏固和歸納，并對新舊知識點的關(guān)系進行清晰的捋順，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進教學(xué)活動的順利進行，提升教學(xué)實效性。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實效

2.2.1激發(fā)起學(xué)生的求知欲望

對小學(xué)生而言，最重要的一點就是學(xué)習(xí)興趣，都說興趣是最好的老師，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變時，需要重點關(guān)注教學(xué)實效性的提升。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“長方體面積”時，老師就可要求學(xué)生每人準備一張白紙，并動手將其做成長方體，留作接下來學(xué)習(xí)用。然后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，以期對正方體進行制作，并通過自己的掌握對面積計算公式進行推導(dǎo)，這樣，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，也改變了學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性。

2.2.2引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識

一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下占據(jù)著主導(dǎo)作用，無法充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，極大降低了數(shù)學(xué)的實效性。而想要使這種情況得到良好的改善，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要積極引導(dǎo)學(xué)生去主動的獲取知識，使其在局限性的課堂中能夠更多的學(xué)習(xí)知識，充分體現(xiàn)出學(xué)科價值。

舉個例子，如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，老師可引導(dǎo)學(xué)生課前對軸對稱概念進行知曉，并從生活中尋找相似的圖形，并使其逐一在課堂中進行展現(xiàn)，而其他學(xué)生對他找的圖形的對錯進行判斷，不但激發(fā)了學(xué)生的互動性，也使其更好的融入到課堂中，凸顯主體地位的同時也利于教學(xué)效果的提升。

2.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

新課改的提出，要求老師進行教學(xué)時要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究、合作、自主的方式去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。老師在這個過程中需要引入一些先進的現(xiàn)代化技術(shù)，推進學(xué)生更好的進行合作學(xué)習(xí)，增強合作意識，強化學(xué)習(xí)能力。

舉個例子，當學(xué)習(xí)小數(shù)除法的過程中，老師就可以嘗試引入微課資源，課前與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將其制成微視頻，在課堂教學(xué)中進行應(yīng)用。老師在課堂上播放微課視頻，通過精悍短小的特點，更形象、生動的為學(xué)生展示具體的演示過程，使學(xué)生能夠在觀看視頻的同時，去合作學(xué)習(xí)，不但吸引了學(xué)生的注意力，同時也是學(xué)生更深入的理解知識點并加深記憶。到最后，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果向老師反饋，如學(xué)習(xí)中的缺陷、不足等，這樣，老師便能有針對性的去講解，并實現(xiàn)教學(xué)實效性的有效提升。

2.3優(yōu)化評價方式，提升教學(xué)實效性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，優(yōu)化評價方式也能夠顯著的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。鑒于此，老師在具體的教學(xué)中需要重視這個問題，從而合理進行評價，為教學(xué)時效性的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總體而言，老師若要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性進行提升，就需要對自己進行嚴格的要求，持續(xù)對教學(xué)情境與理念進行創(chuàng)新，使學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，摒棄傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)理論同實踐有效融合，使學(xué)生互相交流、團結(jié)合作，更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并對學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力進行培養(yǎng)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升的同時，也更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]龔旭川.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略研究[J].新課程（上），2016（1）：252.

[2]雷峰梅.簡析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（11）：378.

[3]唐小平.以生為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（03）：51.

[4]呂文藝.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J].學(xué)周刊，2015（36）：166.