鐘太生

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)中最重要的組成部分。隨著新課改教學(xué)理念的深入，在教學(xué)中情境體驗(yàn)是一種全新的方式，這種方式在閱讀教學(xué)中旨在通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的深層領(lǐng)悟。作為新時(shí)代的教師必須從學(xué)生的情境體驗(yàn)中總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面化提高。本文就從以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)敘述情境體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，從而有效的幫助教師更好的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);情境體驗(yàn);運(yùn)用策略

1 引言

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀理解的最高境界是學(xué)生能夠置身于其中，感受文章的內(nèi)涵和魅力。另外，在情境體驗(yàn)的教學(xué)中教師的教學(xué)不在于教師能夠給學(xué)生什么樣的體驗(yàn)，而是能夠喚醒與作者之間的共鳴。能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到語(yǔ)文的魅力。促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有源源不斷的興趣。語(yǔ)文閱讀是一種開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，閱讀的方式和閱讀個(gè)性沒(méi)有太多體驗(yàn)。作為學(xué)生要通過(guò)情境體驗(yàn)主動(dòng)參與教學(xué)，親歷文本，與文本的作者進(jìn)行交往，生成情感。

2 情境體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)分析

顧名思義“情境體驗(yàn)”教學(xué)，就是在語(yǔ)文閱讀中，能夠根據(jù)閱讀的內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景來(lái)供學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。其情境體驗(yàn)中的角色扮演和人物感受都是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生沉浸到情境當(dāng)中真切感受。學(xué)生能夠和課本上的知識(shí)形成互動(dòng)，加深理解掌握。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，情境體驗(yàn)教學(xué)法具有多方面的優(yōu)點(diǎn)。

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)課文形成一種更深層的理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閱讀理解的不足之處就在于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有注入自己的情感。閱讀的內(nèi)容較為表面化，這就使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受不到作者想要給讀者傳達(dá)的感情。而通過(guò)情境體驗(yàn)這種方法，構(gòu)建一個(gè)具體的閱讀情境，讓學(xué)生融入這個(gè)情境之中，就可以實(shí)現(xiàn)立體化的認(rèn)知感受，進(jìn)而對(duì)課文形成更加全面的理解，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

2.2 提升學(xué)生課堂閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與閱讀

小學(xué)階段的閱讀還處于一種能力提升的階段。不管是閱讀的內(nèi)容還是閱讀的方式都需要教師提供一個(gè)場(chǎng)景來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。而在閱讀的過(guò)程中教師如果給學(xué)生鋪墊一下場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有大概的了解，那么，在閱讀的過(guò)程中就會(huì)理解的透徹和容易許多。同樣的，和以往板書(shū)式或是教師口頭講解式的教學(xué)模式對(duì)比，情境體驗(yàn)具有更加明顯的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.3 豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，重構(gòu)閱讀教學(xué)流程

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，教師常常為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量而采用一種固定不變的閱讀教學(xué)方式。這樣就會(huì)讓閱讀顯得“黯淡無(wú)光”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提升不起來(lái)。而在閱讀教學(xué)中采用情境體驗(yàn)的方式進(jìn)行閱讀，學(xué)生讀起來(lái)就會(huì)越來(lái)越有興趣。同時(shí)，理解的也透徹，在教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，從而使得教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出新的面貌。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)情境體驗(yàn)的具體教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情境體驗(yàn)教學(xué)會(huì)在日常的教學(xué)中體現(xiàn)出其中的價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要通過(guò)行之有效的教學(xué)方法將閱讀與情境教學(xué)進(jìn)行融合，從而更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

3.1 借助情境體驗(yàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也為了能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有更多的感受。教師在教學(xué)中就可以借助情境體驗(yàn)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。值得注意的是教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，首先，要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，在閱讀素材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效的體驗(yàn)情境。所謂的有效體驗(yàn)情境就是能夠和閱讀素材做好銜接，又是存在于學(xué)生的生活當(dāng)中。另外，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前導(dǎo)入情境體驗(yàn)，讓學(xué)生先入境后閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入場(chǎng)景之后就開(kāi)始問(wèn)題的思考，并且，在完成情境體驗(yàn)之后，教師就可以結(jié)合閱讀內(nèi)容和學(xué)生一起探討問(wèn)題，在最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生在討論中將答案進(jìn)行總結(jié)，從而有效的將閱讀學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)到教學(xué)當(dāng)中。

3.2 構(gòu)建情境游戲讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

在教學(xué)中除了導(dǎo)入情境之外，還有就是構(gòu)建有效的游戲場(chǎng)景。我們從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知能力出發(fā)。在教學(xué)中構(gòu)建有效的情境游戲，可以讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。這樣學(xué)生在這樣的實(shí)踐中就會(huì)喜歡上閱讀。興趣有了，自然閱讀能力就會(huì)隨之提升。從小學(xué)階段的教材中可以分析出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中大多都是故事性的文章。教師在進(jìn)行情境體驗(yàn)時(shí)，就可以將學(xué)生分成故事中的角色，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行演繹。學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)就會(huì)對(duì)課文有更深入一層的理解。這樣的一個(gè)過(guò)程會(huì)使得學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，對(duì)這樣的教學(xué)方式喜愛(ài)。

3.3 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境拓展閱讀教學(xué)

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，除了課本中的閱讀之外，課外拓展閱讀也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀中，構(gòu)建拓展閱讀情境，讓學(xué)生在具體情境中實(shí)現(xiàn)拓展閱讀。具體來(lái)講，大致可以分為兩個(gè)板塊，一是對(duì)課文故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，再者就是對(duì)課文故事進(jìn)行改編，這兩種方式。教師可以通過(guò)故事新編和故事續(xù)寫(xiě)這兩種模式來(lái)構(gòu)建拓展閱讀情境，對(duì)于一篇課文中的故事，教師可以續(xù)寫(xiě)一個(gè)新的結(jié)局，將其創(chuàng)設(shè)為情境，在課文閱讀講解之后，將這個(gè)續(xù)寫(xiě)的情形引入課堂，讓學(xué)生代入其中進(jìn)行體驗(yàn)，感受課文故事新的結(jié)局。除了續(xù)寫(xiě)，還可以從故事中途開(kāi)始新編，創(chuàng)造一個(gè)不同的結(jié)局情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中進(jìn)行體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行拓展，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的多角度認(rèn)識(shí)，有效提升教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要看到情境體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。并且根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，在閱讀中體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，在最大程度上提升閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

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