程敏丹

摘 要：現(xiàn)如今我國的社會經(jīng)濟(jì)水平取得很大的發(fā)展成果，迎來了新時代發(fā)展時期，在新時代發(fā)展背景下我國的教育事業(yè)也逐漸在進(jìn)行著創(chuàng)新發(fā)展，當(dāng)前我國電工課程方面的電工教學(xué)還存在著一些基礎(chǔ)性問題，因此面對這種情況筆者將會在本文對開展電工課程深化電工教學(xué)改革進(jìn)行探討，根據(jù)這些存在的問題提出一些有效性的建議，期望能夠?qū)﹄姽そ處熎鸬揭欢ǖ膮⒖甲饔茫瑥亩龠M(jìn)我國的電工課程教學(xué)工作開展的更加有效順利。

關(guān)鍵詞：電工課程;深化;教學(xué)改革

前言

電工課程是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，也是大部分學(xué)生都認(rèn)為比較抽象的基礎(chǔ)課程。電工基礎(chǔ)的理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，該如何通過改進(jìn)教學(xué)方式的方式來提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，是這門課程和這個專業(yè)老師一直想要解決的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以知道，在教學(xué)的過程中，要研究清楚這門課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及每個學(xué)生的個人情況，使用各種教學(xué)的方式，提高學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)，將學(xué)生對電工基礎(chǔ)的積極性和主動性充分激發(fā)起來，這樣才能達(dá)到更好的預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此我們就需要對電工課程進(jìn)行深化的教學(xué)改革。

一、當(dāng)前電工課程教學(xué)存在的主要問題

根據(jù)我國的中職學(xué)校開展電工課程教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對其進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的電工課程教學(xué)都存在著以下問題：

第一：在進(jìn)行電工課程教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容是具有很高的理論性與系統(tǒng)性的，但是也存在著教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)落后，沒有跟上新時代的發(fā)展，引進(jìn)一些先進(jìn)的技術(shù)和知識理論，并且其教學(xué)過程中缺乏一定的實(shí)踐性，教師沒有在教學(xué)時將電工知識理論與實(shí)際相結(jié)合起來。

第二：電工課程教學(xué)的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教師的教學(xué)理念沒有得到及時地更新，教學(xué)方法也過于單一，學(xué)生處于被動的地位，課堂的教學(xué)主要是以教師講學(xué)生聽的方式為主，缺乏教師與學(xué)生之間的交流互動，在這樣情況下導(dǎo)致了學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣感，不具備一定的學(xué)習(xí)主動性，最后造成教師的教學(xué)成果不佳。

第三：因?yàn)榻處煵扇〉氖莻鹘y(tǒng)教學(xué)模式，所以在對待一些新的電工理論知識時，會出現(xiàn)無法完全地吸收理解其精華和重點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)時無法將正確的知識理論概念帶給學(xué)生，學(xué)生也得不到有效學(xué)習(xí)。

第四：學(xué)校和教師對電工課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)工作還不夠重視，在電工課程教學(xué)內(nèi)容涉及的電氣原件、設(shè)備、電子技能等學(xué)習(xí)時缺乏應(yīng)用性，沒有對學(xué)生的操作能力、邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生無法將學(xué)到的知識理論靈活地運(yùn)用到實(shí)際操作中去，最后導(dǎo)致學(xué)生對一些基礎(chǔ)的電氣控制原理圖都不理解，還不會正確的為電線路檢查故障等。除此以外還存在著一些問題，在這里筆者就不一一例舉了。

二、深化電工課程教學(xué)改革的有效策略

2.1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)是教師根據(jù)教科書的特點(diǎn)，依照學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)的方法。當(dāng)學(xué)到一些比較難理解的內(nèi)容時，可以老師先做一遍，然后再為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理，以及相關(guān)課時所需要學(xué)習(xí)的概念，當(dāng)原理和概念了解得差不多之后，再讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生在自己動手的過程中學(xué)會原理，也在理解原理的過程中動手操作。比如說，“電容器和電容”這一節(jié)概念居多，對學(xué)生來說非常無趣，但如果我們能使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，它將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

中職院校在技術(shù)方法和工藝上接近于企業(yè)的崗位要求。因此，職業(yè)教育將更多地選擇采用理實(shí)一體化教學(xué)法來培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合專業(yè)知識。

比如在實(shí)驗(yàn)之前，可以給學(xué)生大概的提一下實(shí)驗(yàn)的原理，但是不要一開始就將原因告訴學(xué)生，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象與他們過去掌握的知識不同，他們就會對此產(chǎn)生疑惑，然后就會主動去思考發(fā)生這個現(xiàn)象的原因，并有想要找出原因的欲望。讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，理解那些很枯燥乏味的概念理論。在整個課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生將積極對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、討論，有自己解決不了的地方，也會請教教師，這樣可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)求知的熱情。

2.3項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

它能在整個教學(xué)的過程中得到呈現(xiàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力;將知識傳授與任務(wù)實(shí)踐結(jié)合;由學(xué)生自己制定項(xiàng)目，使所學(xué)知識得到應(yīng)用;讓學(xué)生在操作和實(shí)踐中鞏固理論知識。

例如，在談到電磁感應(yīng)時，由于知識是抽象的，如果只是老師在黑板上的解釋，學(xué)生很難理解。根據(jù)課本中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，將空心螺旋線圈與靈敏電流計(jì)串聯(lián)，然后將磁鐵快速插入空心螺旋線圈，然后快速拉出，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。檢流計(jì)的指針將向不同方向偏轉(zhuǎn)，指示在此期間產(chǎn)生的電流。整個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是由磁鐵的運(yùn)動引起的，磁鐵的運(yùn)動導(dǎo)致線圈磁場強(qiáng)度的變化。磁場的這種變化形成電流，使檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)。從這個例子里我們看出可以用項(xiàng)目化的方法讓學(xué)生在實(shí)踐中充分的學(xué)到相應(yīng)的知識。

2.4翻轉(zhuǎn)課堂，增加師生互動

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是學(xué)生自己先通過老師的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后回到課堂上時與老師進(jìn)行交流的的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，他可以增加學(xué)生和教師之間的互動，在學(xué)生缺席課堂時，可以通過視頻進(jìn)行補(bǔ)課，不懂的再詢問老師。是一種新的個性化教育方式。

比如做實(shí)驗(yàn)，老師可以將做實(shí)驗(yàn)的視頻上傳到某一個平臺，然后學(xué)生先自行觀看，視頻里做實(shí)驗(yàn)的過程可以仔細(xì)一點(diǎn)，而且再配上一些老師的解說，學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，在有條件的情況下也可以簡單的做一些操作，如果有不懂的或者是在操作過程中有什么不明白的地方，在老師講課的時候與老師進(jìn)行交流，這樣的學(xué)習(xí)方式就不是單純的老師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而是一種交流和傳授，學(xué)生有自己的理解，這樣對實(shí)驗(yàn)的理論知識也好，實(shí)踐操作也好也會有更好的理解。

結(jié)語

總而言之，在新時代發(fā)展背景下，原本傳統(tǒng)的電工教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)無法有效滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此需要對其進(jìn)行深化改革，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，采取筆者上述的一些有效策略來促進(jìn)我國中職學(xué)校的電工教學(xué)更好的開展，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]毛一之，黎霞，張雪輝，等.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化電工電子課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（s2）：75-77.

[2]王成華，胡仁杰.深化電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（9）：54-56.