陳慧

摘要：識譜是音樂教學中的重中之重，學生掌握一定的識譜對于學習音樂來說是非常的重要和有意義的。新課改中要求學生具有一定的識譜能力，尤其是面對低年級的學生，就如何識語展開了一系列的探討與研究。

關鍵詞：低年級;識譜;問題;策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0032-01

《音樂課程標準》中明確指出“識譜教學是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)”，識譜的重要性就好比語文中的拼音，需要從小學習，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能奠定日后學習音樂的基礎。所以我們應該從小學一年級開始進行識譜教學，它是打開音樂殿堂的一把金鑰匙。

筆者作為一名農(nóng)村音樂教師，從教十年，對于低年級的學生如何夯實識譜技巧雖然有了一定的經(jīng)驗，但識譜教學卻是一個較長的實踐過程，因此在不斷的施教中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升自己，就如何讓孩子們掌握識譜，讓“五音不全”遠離我們，下面談一談自己的小想法。

我們會發(fā)現(xiàn)低年級學生好動、注意力不集中、對新鮮的事物有著特殊的情感但維持的時間不長，想要孩子們一節(jié)課40分鐘的專注于音樂課堂，這不僅僅需要學生的配合，更需要音樂老師的引導與開發(fā)，始終讓孩子們保持對音樂課堂的新鮮感，尤其是識譜教學，因為識譜教學本身是很枯燥乏味的，只有把無趣變成有趣，才能達到我們想要的教學效果。

1.興趣形象化

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。我們常說：“興趣是我們的第一位老師”，足以見得興趣在教學中占有何等重要的地位。對于低年級的小朋友來說，要從學生的心理特點出發(fā)，根據(jù)他們的學習需求，量身制定一些識譜的手段與方法，給孩子樹立自信，鼓舞他們，讓孩子真正享受到識譜的興趣與快樂。

2.柯爾文手勢輔助化

音高是一門很抽象的概念，學生想要掌握音高，就必須多聽多練多哼。對于低年級的學生，教師要盡可能的將五線譜中各個音形象立體化，那么利用柯爾文手勢進行音高的訓練，可以方便學生形象記憶，不被遺忘。學生可以通過手型的變化與手位的高低來簡單掌握音階中的七個音，并且能很準確的唱準每個音。比如歌曲《DO RE MI》就可以由老師帶領學生一邊做手勢一邊學唱，。

3.有趣的識譜手法

識譜教學是很枯燥乏味的，尤其面對的是低年級的學生，他們年紀小，好動貪玩，注意力不集中易分散，好奇于各種新鮮的事物。但是這種好奇卻不持久，那么對于識譜教學是個大難題。想要孩子們完全專注于識譜中就必須識譜有趣化，讓他們在快樂的游戲中認識音符，掌握音高。其實我們可以把五線譜想象成一個五層樓的小房子，每個小小的音符都有自己的房子。又或者可以把五線譜圖譜式，把音符當做是一個個不同的小蝌蚪，然后在歌曲上不同的位置標記出來。我們還可以把五線譜變成朗朗上口的口訣或者幽默風趣的小故事。其實我們還可以借助我們的手，把五根手指當做五條線，手指與手指之間便是四個間，這么一來我們的手便是一個隨處可以看見的五線譜了。通過以上種種有趣的識譜手段可以讓小朋友更形象的感知五線譜，也能更快地接受識譜教學。

在教學中我們還會發(fā)現(xiàn)一些所謂的五音不全者，所謂的五音不全，就是歌唱者頭腦中沒有穩(wěn)定的音高感，以及頭腦中缺少高音之間的音程關系感。在五音不全者中90%是假性五音不全，通過一定的方法和手段，可以得到的矯正率達到100%。先天性的五音不全者經(jīng)過強化的矯正也能矯正到90%-95%左右的音準。很多節(jié)奏感差的學生自然節(jié)奏感不好，演唱中搶拍、拖拍嚴重、沒有節(jié)奏律動感，輕重緩急，紊亂綜合癥，其實可以100%的矯正過來。為了防止五音不全、唱歌跑調(diào)的關鍵就是要在歌唱者頭腦中建立穩(wěn)定的音高感以及各音之間的音程關系感。人的感性能力（感覺器官的感受、記憶重現(xiàn)、模仿的能力）發(fā)展的關鍵期是童年，尤其是小學低年級。這一心理學的規(guī)律，我相信每位老師和家長都有切身的體驗，孩子從小在外語的環(huán)境下長大，單詞不認識幾個，但是發(fā)音卻特別準，音調(diào)特別地道;而成人學習外語，掌握詞意、語法并不難--一這是理性能力，但往往掌握準確的發(fā)音，地道的語調(diào)---一感性的能力，卻特別的困難。怎么都找不到正確的語音為止，既聽不清也模仿不對。因此，對于感性能力的形成，小朋友的感性熏陶特別重要。五音不全一穩(wěn)定的音高以及各音之間的音程關系感，恰恰是人的聽覺感性能力。在孩子聽覺能力發(fā)展的最關鍵期，以環(huán)境影響的方式，在神經(jīng)連接的層面上，把穩(wěn)定的音高感與音程感建立起來，從而讓孩子真正意義上的掌握音高，認識五線譜。我覺得除了自天在學校的教學時間外，家長也可以給予適當?shù)呐浜?，每天在家中的音箱上、手機上重復播放《音階歌》、《DO BE MI之歌》，什么都不需要說，就像背景音樂一樣，讓孩子聽到就好。家長也可以跟著音樂的節(jié)奏律動，跟著音樂一起唱，帶著孩子一起又唱又跳。

綜上所述，讓低年級的學生掌握識譜，是讓他們對音樂的興趣與追求的保持，是讓他們感受音樂的無窮魅力，是讓他們奠定學習音樂的基石。識譜教學任重而道遠，需要我們音樂老師不斷的探究與挖掘，從而充分調(diào)動孩子們學習音樂的積極性，敞開心扉地去體驗識譜的樂趣。