鄧冰

摘要：現(xiàn)代新網(wǎng)絡(luò)時代的要求，小學(xué)教師教學(xué)方式的改善就顯得尤為重要。本文以傳播學(xué)中的}}sW”視角去重新審視小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，并針對此提出一些方法和建議，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)呆板和乏味的迷局和困境，重新找尋創(chuàng)新的課堂教學(xué)新魅力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化展;5W;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0104-01

在新互聯(lián)網(wǎng)時代，如何提高小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展以及創(chuàng)新的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，寓能力于教學(xué)過程，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的位置的課程，通過生活中的小事、故事、案例、法律等等都有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)就將我此次教學(xué)的收獲以論文的形式與大家商討，提高課堂教學(xué)。5W公式是傳播學(xué)的奠基人之一的政治家拉斯韋爾在《社會傳播的構(gòu)造與功能》一書中提出的，主要是以下內(nèi)容：

Who（誰）

Say what（說什么）

In which channel（通過什么渠道或途徑）

To whom（對誰說）

With what effect（產(chǎn)生什么后果？）

將這五個公式運用于教學(xué)中即“誰”——教師、其他教學(xué)信息源;“說了什么”——教學(xué)內(nèi)容;

，’通過什么渠道”一教學(xué)媒體;

“對誰說”——教學(xué)對象：“產(chǎn)生什么效果”一教學(xué)評價。

我認(rèn)為一個完整的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)包括這樣五個過程，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題也蘊藏其中。我們就來看看這環(huán)環(huán)相扣的五個過程。

1.“誰”——教師、其他教學(xué)信息源

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，學(xué)生們掌握資料的方法較之以前有了天翻地覆的變化，課堂已不再是他們獲得知識的唯一場所，地鐵、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)聚會等都可能是他們獲得信息的場所或方式。我這里所說的who主要指教師。新課程的實施對教師的專業(yè)化發(fā)展提高要求的同時，教師能不能通過其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，例如：小學(xué)六年級《圓的面積》中講數(shù)學(xué)文化，讓我們了解祖先就有“周三經(jīng)一”的思想，也就是今天人們講的祖沖之圓周率π，陳景潤關(guān)于“哥德巴赫猜想”的卓越工作，令世界震驚。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的來歷和學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行給學(xué)生文化教育。

新時期的挑戰(zhàn)對教師提出了更高的要求，要由一個簡單的教書匠轉(zhuǎn)化為研究型的教師，這就需要教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，做到終身學(xué)習(xí)，不斷做到自身知識的更新。做研究型教師就要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，針對其進(jìn)行研究，也就是問題即課題的原創(chuàng)，并且社會和相關(guān)教育部門支持且從中為教師做研究提供條件，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

2.“說了什么”——教學(xué)內(nèi)容

教材的主旨又是什么呢？是還使用以前呆板、枯燥、乏味“教師一言堂”式的教學(xué)，還是認(rèn)真思考用生動、活躍、引入人勝的方法實現(xiàn)課程的內(nèi)容？這就是教師“說了什么”。傳統(tǒng)教材中注重知識的積累，教材不但被學(xué)生死記硬背得破爛不堪，但是當(dāng)相同的知識點一遍又一遍的重復(fù)，一年又一年的演習(xí)時，毫無激情可言，教師就是要分析到這個主旨，才能很好地運用教材，真正實現(xiàn)新課改的理念。所以我們說了什么，對學(xué)生來說很重要，尤其是政治教師對教材內(nèi)容的把握直接會影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

3.“通過什么渠道”——教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是指利用現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的工具。教師在教學(xué)的過程中也在不斷運用科學(xué)手段豐富教學(xué)，媒體只是一種手段，重要的是教師與學(xué)生的思維的溝通與碰撞。教師可以運用多媒體課件展示漫畫、歌曲或簡短的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，我認(rèn)為效果是更好的，但是在運用的過程中還是要注意一些問題，如時間的控制，選怎樣的視頻，如何讓學(xué)生抓住視頻的有效信息，通常選經(jīng)典的視頻更能體現(xiàn)視頻教學(xué)的意義。

4.“對誰說”——教學(xué)對象

這里著重指的是學(xué)生主體。學(xué)生不是被加工的對象，他具有主體性。所謂主體性，就是學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性。具體包括：

（1）獨立性。承認(rèn)學(xué)生獨立性是發(fā)揮學(xué)生主動性的前提條件，承認(rèn)獨立性也就是承認(rèn)了學(xué)生發(fā)展過程中的發(fā)展方法的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性。

（2）選擇性。新課改的理念要求教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，做到“因教施材”。選擇的結(jié)果依賴于學(xué)生已有的主體能力與環(huán)境提供的支持。

（3）調(diào)控性。學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有目的調(diào)整和控制，如學(xué)習(xí)遇到困難可以鼓勵自己，有了進(jìn)步告誡自己不要驕傲，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)或不合理的時候自己要及時調(diào)整等等。

（4）創(chuàng)造性。現(xiàn)在“創(chuàng)造”是一個很時髦的詞。學(xué)生的創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)形式。

（5）自我意識性。學(xué)生作為主體對自己的狀態(tài)及在教育中的地位、作用、情感、態(tài)度、行為等的自我認(rèn)識。

5.“產(chǎn)生什么效果”——教學(xué)評價

對教師來說什么是衡量學(xué)生或者教學(xué)效果的有效標(biāo)準(zhǔn)呢？讓他們的思路開闊，思想深刻，富有見解，高考的成績肯定不會差，

相反還會事半功倍。但是教師們就是不相信學(xué)生，不敢展開大膽的探究，不停地抱怨時間如何緊張，要知道我們培養(yǎng)的是具有學(xué)習(xí)性思維和具有學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，養(yǎng)成這樣一種思維，這樣一種能力才是我們要的最佳結(jié)果！也就是說我們應(yīng)當(dāng)有正確的教學(xué)評價體制與新課改的理念相適應(yīng)。

課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也在不斷的與時俱進(jìn)，學(xué)生會不會喜歡上課堂教學(xué)，隨著時代的發(fā)展，怎么做呢？

課堂是老師傳授知識的第一陣地，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花大量時間鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點與如何突破?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是指利用現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的工具。因此應(yīng)該努力做到：

（1）更新教育理念。轉(zhuǎn)變教育方式，運用綜合教育方法。因此樹立正確的課程觀、教育目的觀、教師觀、學(xué)生觀和評價觀，是抓好素質(zhì)教育和參與新一輪課程改革的先行，方法的轉(zhuǎn)變是我們實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

（2）加強學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)，涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，補充學(xué)科營養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)?！肮瘫矩S源水能長流，吐故納新教可無憂。”這是綜合化教學(xué)的前提之一。

（3）在教學(xué)時，必須遵循針對性、科學(xué)性、啟發(fā)性、思想性、趣味性的原則。改變依賴教材教學(xué)的方式，加強學(xué)科滲透和知識整合，構(gòu)建社會熱點和課外新知識的跨學(xué)科知識框架，拓展學(xué)生的知識面和思維空間，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生對熱點問題的有深度地進(jìn)行思考。

因此，我們要注重“雙基”的落實和能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生做到知識的遷移、調(diào)整和運用。我們應(yīng)不斷地拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)掌握更多學(xué)科方面的知識為我所用，充實、豐富政堂教學(xué)。這也正是學(xué)科的魅力所在。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的挖掘者、發(fā)現(xiàn)者，還有可能是知識的創(chuàng)造者，運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)知識的魅力，發(fā)現(xiàn)思考誘惑，不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力，為以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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