趙杰 李戰(zhàn)兵

近年來，隨著黨和政府對山區(qū)教育投入的不斷加大，山區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施不斷改善，學(xué)校面貌日新月異。但是，與之不相適應(yīng)的是，面臨進(jìn)城務(wù)工隊(duì)伍的不斷壯大，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校的生源銳減，每年山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)流動教師較多，而新增的教師都是新上崗的教師，教師隊(duì)伍普遍存在知識結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)不高、課改意識不強(qiáng)等問題。有的學(xué)科全校甚至就一人在“孤軍奮戰(zhàn)”，無法開展“集體教研”，通過教研互助提高教師素質(zhì)也成為了空談。為此，山區(qū)學(xué)校教研也就成為了阻礙城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和短板。那么，我們?nèi)绾尾拍苎a(bǔ)齊這個(gè)短板，加快推進(jìn)山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展呢？

一、“四好八要”保障機(jī)制是跨校教研的有力落腳點(diǎn)

如何使跨校教研保持旺盛的活力，發(fā)揮出其最大的效應(yīng)，我認(rèn)為要做好建立好四個(gè)有效保障機(jī)制：

1.定好“對象”。跨校教研最好是1所城區(qū)發(fā)展較好的學(xué)校，和山區(qū)1——2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的1——2所學(xué)校結(jié)成跨校教研聯(lián)合體。進(jìn)行聯(lián)合教研，雖不能說要“門當(dāng)戶對”，但必須要考慮清楚校際間教研的目的是什么，要從其它學(xué)校學(xué)到什么，自身又能夠給其他學(xué)校帶來什么。這就首先要清楚學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)定位，自身學(xué)校的優(yōu)勢和不足，然后尋找適宜自己的“對象”。山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合的學(xué)校，要么有一致的辦學(xué)目標(biāo)追求，可供共同探討;要么有獨(dú)樹一幟的長處，可供學(xué)習(xí);要么有共同的“短板”，可供共同“加長”;要么有驚人相似的現(xiàn)狀，可供共同改變。同時(shí)要考慮到“聯(lián)姻”學(xué)校的學(xué)科人數(shù)、學(xué)科狀況、學(xué)科教師素質(zhì)等等。每一個(gè)學(xué)科教師不宜過多，最好在10人以下為宜。

2.定好規(guī)劃。要明確跨校教研的周期，是一年，還是三年，甚至若干年。在這個(gè)周期內(nèi)，要干什么，什么時(shí)間干，怎么干，都要一一記在本上，落實(shí)到行動上，傳達(dá)到每一位老師并給予方向。依據(jù)規(guī)劃，制訂詳細(xì)的活動計(jì)劃。計(jì)劃最好以學(xué)期為單位，本學(xué)期將舉行幾次活動，采取什么形式，哪些人參加，參加人員要做好哪些準(zhǔn)備工作等等，都要具體明確。

3.定好主題。每次跨校教研都有一個(gè)明確的主題，力求解決歸納問題。尤其是山區(qū)小規(guī)模學(xué)校的老師，要搞清楚急需解決的問題是什么。一旦主題定下來，要把這個(gè)主題通過微信群等途徑提前發(fā)到每一位參與活動的老師，讓老師提前做好基礎(chǔ)工作。研討的主題最好從老師中來，再回到老師之間去，調(diào)動老師的積極性，增強(qiáng)老師的主動性。

4.定好要求?？缧＝萄幸⒂行У馁|(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)測和管理，要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一評價(jià)、集中或分頭進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量診斷。也就是說跨校教研要切實(shí)做到“八個(gè)一”工作要求，即每學(xué)期要至少完成一場專題講座、一次主題論壇、一次課題研討、一次微型課或同課異構(gòu)課堂觀摩、一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研考試、一次主題論文評比、一次教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例展評、一次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂診斷互助活動。這“八個(gè)一”工作要求要作為跨校教研工作考核的嚴(yán)格規(guī)定。

二、、“四研五課”教研策略是跨校教研的有序切入點(diǎn)

跨校教研要以新課程、新理念、新教學(xué)為主題，內(nèi)容和形式要多樣化，最好做到分層次、全方位、常態(tài)化。具體的來說有以下三個(gè)方面。

1.延伸和提升常規(guī)教研，提升跨校教研水平?？缧＝萄胁皇橇砥疱佋?，而是常規(guī)校本教研的延伸和提升。因此，要加強(qiáng)對常規(guī)教研的管理，善于借勢和借力，來提升常規(guī)教研水平。常規(guī)教研活動要做到“三統(tǒng)一四規(guī)定六要求”，即教研要做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一課堂關(guān)注點(diǎn)、統(tǒng)一教輔資料;定地點(diǎn)、定時(shí)間、定中心發(fā)言人、定研修主題，備課要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生、手中有方法。常規(guī)教研結(jié)束后，老師可結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和班級學(xué)生特點(diǎn)，要進(jìn)行“二次備課”，杜絕照搬、照抄教案，切實(shí)提高設(shè)計(jì)水平。就是要掌握好“自我研課、集體磨課、隨即展課、觀課謀課、全員上課”“五課教研”工作法：

第一法：自我研課

以教師個(gè)人為主，首先要對此次教研活動的主題進(jìn)行文獻(xiàn)研究，開展理論學(xué)習(xí)，豐厚自身對主題的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上深入研究教材，確立教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案。通過分工，作為主備教師要拿出第一份體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)主張的教學(xué)設(shè)計(jì)。獨(dú)立備課時(shí)間約為1周。但其他教師也要做好提出建議、完善主備教案的準(zhǔn)備，切不可無所事事。

第二法：集體磨課

在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，通過教研活動將個(gè)性的、零散的問題收集整理，發(fā)揮“同伴互助”的作用，研磨問題、思維碰撞、交流共融，從而形成第二份整合了“各家所長”的教案。

第三法：隨即展課

在“集體備課”的基礎(chǔ)上，每一位參加跨校研修的教師都要參加現(xiàn)場抽簽，被“抽中”的教師承擔(dān)執(zhí)教研討課的任務(wù)，當(dāng)場以微型課（大概10分中左右，可大大節(jié)約教研室間）的方式進(jìn)行展示。其余未被“抽中”的教師承擔(dān)觀課任務(wù)。

第四法：觀課議課

承擔(dān)觀課任務(wù)的教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的《課堂測評表》分別觀察記錄學(xué)生發(fā)言面、教師提問次數(shù)、有效問題數(shù)量等課堂現(xiàn)象。議課時(shí)，觀課教師需人人發(fā)言，總結(jié)概述各自觀課結(jié)果，用數(shù)據(jù)說話。參與教研的教師對各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，并對課堂教學(xué)行為提出改進(jìn)意見，最終形成經(jīng)課堂實(shí)踐后的第三份集體備課教案

第五法：全員上課

每個(gè)教師帶著第三份教案，根據(jù)所帶班級的不同，對教案再次進(jìn)行個(gè)性化的修改，形成基于班情、基于學(xué)情的第四份教案，到各自所在學(xué)校班級再次實(shí)踐。

2.豐富和創(chuàng)新主題教研，打造教師成長共同體

一是示范式主題教研。城市學(xué)校每學(xué)期要要派不同學(xué)科的骨干教師、學(xué)科帶頭等優(yōu)秀教師，對山區(qū)學(xué)校教師開展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，并通過師徒結(jié)對、送教送課等方式，促進(jìn)山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展，提升山區(qū)教師的教學(xué)水平。另外每學(xué)科每月至少舉行一次以同課異構(gòu)為主要形式的課堂教學(xué)示范、觀摩、研討活動，同時(shí)要強(qiáng)化聽課、說課、評課、寫課后心得等環(huán)節(jié)，確保示范觀摩活動效能的最大化。

二是針對式主題教研。聯(lián)合教研學(xué)校每學(xué)科每學(xué)期要確定1—2個(gè)有關(guān)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)等方面的教學(xué)課題進(jìn)行交流切磋，每月要排出固定的1天分別為各個(gè)學(xué)科針對性教研時(shí)間，進(jìn)行積極探索，不斷優(yōu)化教學(xué)能力。

3.實(shí)施和創(chuàng)建論壇教研，搭建教育教學(xué)互通平臺

山區(qū)和城市學(xué)校每學(xué)期要互派1——2名教師以輪崗交流的方式到對方學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)或指導(dǎo)，交流時(shí)間可長可短，建議最好是一個(gè)月為一個(gè)周期。山區(qū)教師主要是學(xué)習(xí)城市大學(xué)校的教研模式和教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)相互交流、共同進(jìn)步。每學(xué)期要定期召開教育教學(xué)論壇和課堂教學(xué)觀摩研討會，重在破解教學(xué)中的難點(diǎn)，解決教學(xué)中的突出問題，重在交流管理經(jīng)驗(yàn)，分享管理成果，論壇結(jié)束后要并將優(yōu)秀論壇稿件結(jié)集編印，供老師們平日研修。另外每學(xué)期城市學(xué)校要利用本校組織的教育教學(xué)開放周，邀請跨校教研聯(lián)合體教師到本校進(jìn)行實(shí)地課堂觀摩，在觀摩中汲取智慧，提升課堂教學(xué)能力水平。

三、結(jié)語：

時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，努力讓同處一片藍(lán)天下的孩子們早日享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育，這也是滿足人民群眾對美好生活的向往?？缧＝萄胁粌H為山區(qū)學(xué)校教師搭建了學(xué)習(xí)、交流與專業(yè)發(fā)展的平臺，也為城市學(xué)校與山區(qū)學(xué)校、強(qiáng)校與弱校之間創(chuàng)建了一個(gè)相互交流，取長補(bǔ)短，資源共享的載體，有效地補(bǔ)齊了山區(qū)教育的短板，能夠推動山區(qū)教育高質(zhì)量地發(fā)展，也能夠向山區(qū)人民交上一份辦好人民滿意教育的答卷。